7.形式穩(wěn)定
學(xué)校教育在整個教育界一直都是最穩(wěn)定的，不僅教育場所固定不定，教學(xué)人員、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間、費用以及教學(xué)秩序也都很穩(wěn)定，如此便保證了教育的高度有效性 。當然，這里說的穩(wěn)定也有相對性，需要跟隨時事不斷改進，一成不變勢必走向滅亡 。
學(xué)校教育的目的
1.學(xué)會認知
(1)不僅是學(xué)習(xí)文化知識，還有豐富對客觀世界的認知 。
(2)不僅要學(xué)習(xí)書本課堂的知識，還要學(xué)習(xí)道德禮儀、做人的道理，以及求知的手段等 。
(3)學(xué)會舉一反三的科學(xué)道理，渴望學(xué)習(xí)，追求實事求是，知之為知之，不知為不知 。
(4)認知，不可能通過學(xué)校教育一次性實現(xiàn)，這就需要“求知”過程不斷給力 。“求知”即在認知和實踐中反復(fù)循環(huán)，短期“實現(xiàn)”后再重新開始的過程 。
2.學(xué)會做事
(1)不僅要學(xué)習(xí)各方面的勞動技巧技能，還要提高作為一名勞動者的綜合素質(zhì) 。
(2)學(xué)會與人交往、處理人際關(guān)系、解決矛盾、管理群眾的方法和技巧 。
(3)將自己所學(xué)運用于社會實踐，并在實踐過程中不斷地改進，增強應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維 。
3.學(xué)會共同生活
【學(xué)校教育對孩子個性有什么影響】(1)首先要了解自己，然后發(fā)現(xiàn)他人并做到尊多他人，無論異同 。
(2)在與人相處的過程中學(xué)會分享、合作、交流、關(guān)心他人 。
(3)人與人間和諧相處，人與自然也要和諧相處 。
(4)將書本所學(xué)運用到實踐中，確定目標，探索追求 。
4.學(xué)會生存
(1)學(xué)會生存是教育的最終目的 。
(2)學(xué)會生存不僅僅是單純的在道德倫理的基礎(chǔ)上做人，還包括適應(yīng)個人和社會發(fā)展的情感、審美、創(chuàng)造力、想象力、精神、判斷力等，促進人類的全面發(fā)展 。
學(xué)校教育的弊端
1.使孩子失去童真童趣
隨著中國教育的模式化，教育更多的關(guān)注點被放到了分數(shù)上，孩子們每天背負的是無盡的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力，眼中關(guān)注的只有分數(shù)、名次、獎學(xué)金，失去教育育人、傳授知識的初衷 。長此以往，孩子們除了學(xué)習(xí)對其他一切都沒有任何的興趣，或者有興趣也被扼殺在了搖籃里，對生活沒有熱情，失去了童真童趣，最美好的年少時光在壓力中度過，這對他們的身心健康發(fā)展做成嚴重的挫傷 。
2.導(dǎo)致學(xué)生體弱多病
巨大的學(xué)習(xí)壓力可致使學(xué)生長期的心理緊張、壓抑甚至是恐懼，這些不健康的心理導(dǎo)致了他們失眠、頭痛、焦慮、抑郁等 。此外，學(xué)校忙于學(xué)習(xí)，課外活動少之又少，學(xué)生們的身體得不到該有的鍛煉，導(dǎo)致他們免疫力下降，體弱多病，更學(xué)生帶來許多困擾 。
3.個性被壓抑
學(xué)校教育陷入模式化后，每個孩子都被教育的千篇一律、千人一面，很多學(xué)生迥異的性格特點被忽視 。只重視學(xué)業(yè)的發(fā)展卻忽視的個性的發(fā)展，使得不少孩子出現(xiàn)不同程度的自閉、自卑、孤傲、消沉、膽怯和冷漠，甚至意志脆弱，人格被扭曲 。
4.導(dǎo)致孩子們畸形發(fā)展
教育原本的目的是使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，但是在死板的教育模式下，學(xué)生各方面的能力根本得不到全面、均衡的發(fā)展 。不僅生活難以自理，適應(yīng)能力差，在學(xué)習(xí)方面也只學(xué)習(xí)書本上的字面知識，而且發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力較為薄弱，不懂得交流與合作、分析與探索，結(jié)果培養(yǎng)出的孩子不會生活、沒有激情、不會創(chuàng)造 。
學(xué)校教育對孩子個性的影響
1.對男孩發(fā)展更加不利
男孩和女孩在身體上天生存在著諸多差異，女生比男生早成熟 。但學(xué)校教育卻要求男女同一時間接受相同的文化知識，大大抑制了男孩個性的發(fā)展，使得他們厭學(xué)，對他們成長不利 。
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