這個最后的一個“六一”讓我從小學生變成了初中生 ， 我過了一個快樂有趣的“六一” 。 我將永遠珍藏在心里！
六字繼除六到苦難【范文9篇】六從踏入校門開始算起 ， 已經六年 。 從一年級到現(xiàn)在 ， 楊樹的葉 ， 生了又落 ， 花壇的花 ， 謝了又開 。 當楊樹葉子再次蕭蕭落下 ， 花壇里的花再次凋謝的時候 ， 我轉到了一個特殊的班級——六、七班 。 這個班是從別的班里抽出一些同學組建的 ， 所以我并不指望六年級能有多么難忘 。 但是 ， 我碰到了一個敢于獨樹一幟的語文老師 。 于是 ， 六年級成為了我小學生活中最亮麗的“終點站” 。
剛到這個班 ， 座次都沒排的時候 ， 我們就感受到了王老師的“特別” 。 他讓我們按次序上講臺自我介紹、留方式 。 然而 ， 最吃驚的是第一節(jié)語文課 ， 王老師上來就要我們寫幾千字的作文：“自我介紹”便是內容 。 具體幾千字我忘了 。 如今 ， 幾千字的作文難不倒我了 。 而在當時 ， 這的確是個難題 。 不過王老師很快就給出了方法 ， 他說：“在《我的長生果》這篇課文中 ， 就有這么一句話寫作文開始離不開借鑒和模仿 。 ”誰是你們的作文老師啊？百度??！之前沒有老師準許過我們抄作文 ， 可王老師不僅允許 ， 還可以“引經據(jù)典”振振有詞 。 于是 ， 一篇《酷我風采》被“湊”了出來 ， 這不叫抄 ， 叫借鑒 。 更吃驚的是王老師還允許我們用參考書！這些預習書 ， 被之前的各科老師視為“偷懶的工具” ， 在王老師這里 ， 他說：“你可以抄 ， 但是要背過 。 ”王老師不僅帶著我們“抄” ， 還教我們“抄” 。 “抄”的是主題、結構、詞語解釋、文學常識 。 毫不夸張的說 ， 我們班每個人的成績 ， 都是“抄”出來的 。 這個“抄”其實就是自學??！
我還記得 ， 六年級的第一篇課文“山中訪友”就是我們自學出來的 。 這一篇課文要背過 。 于是 ， 那一段時間 ， 上課前、下課后 ， 背誦的聲音不絕于耳 。
教師節(jié)前夕 ， 王老師的老學生們回來了 。 王老師讓他們和我們一起 ， 上了一節(jié)語文課 。 這節(jié)課 ， 是新學生和老學生的展示 ， 這節(jié)課 ， 給了我們前進的方向 。 語文老師不止一次地說過：“語文成績 ， 語文考試只是寫 ， 而語文能力是聽說讀寫 。 ”這節(jié)課上 ， 學長們上臺無準備的暢談 ， 它和不久之后《祖國在我心中》演講一樣 ， 鍛煉了我們“說”的能力 。
在寫的方面 ， 王老師請來了一位學弟 ， 這位學弟的字十分漂亮 。 王老師讓他來 ， 是讓我們看看這寫字上的差距 。 雖然他只寫了短短一段《孟子》卻給我們留下了震撼 。
王老師不止一次變換桌子排列的花樣 。 這次《我的一本課外書》演講 ， 也是圍成典型的“倒U”形 ， 不斷變換的桌子排列方式 ， 給我們的“聽”以極大的方便 。 演講稿只有短短幾句話 ， 但代表的 ， 是王老師的一片苦心 。 再就是我們每個人都制作了PPT 。 只有一張 ， 但也是費盡心思的 。
不久之后 ， 王老師做了一件之前的老師沒人敢做的事——讓學生講課 。 之后的每節(jié)課 ， 幾乎都是學生講的 。 王老師則見縫插針 。 但王老師不是講的課文 ， 他講的是我們跟別人的差距 。 以此來激勵我們發(fā)憤圖強 。 我也有幸講過兩次 ， 第一次講的是《春夜喜雨》第二次講配套練習冊 。 《春夜喜雨》是我最難忘的 ， 我制作完成PPT之后 ， 對唐朝古詩也是了如指掌了 。 備課很辛苦 ， 我們都體驗過 。
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