作為一名xx人 ， 我熟悉這個校園 ， 我熱愛這所學(xué)校 ， 同時我也喜歡輔導(dǎo)員這個不平凡的職業(yè) ， 我相信自己有能力勝任輔導(dǎo)員一職 ， 也相信評委老師們能給我一次從事輔導(dǎo)員職業(yè)的機會 。 倘若我成功應(yīng)聘 ， 我一定會在今后的四年工作中交上一份讓學(xué)院、讓xx師生都滿意的答卷!
我簡單 ， 我自信 ， 我陽光……
謝謝!
作文輔導(dǎo)【范文10篇】一十零引進人文精神 ， 進行美的創(chuàng)造
科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展 ， 科學(xué)精神在膨脹 ， 人文精神在漸漸失落 。 由于應(yīng)試作文的誤導(dǎo) ， 種種作文技法、作文輔導(dǎo)資料鋪天蓋地 ， 作文教學(xué)走向了“技術(shù)主義” ， 形成了從文出發(fā)而不是從人出發(fā)的作文教學(xué)格局 。 因而學(xué)生作文充斥著“文字化妝”(林清玄語) ， 很少顧及“精神的化妝” ， 更談不上對生命的關(guān)注與思考 。 文章浮躁、空洞 ， 缺少靈性 。
所以 ， 中學(xué)生作文應(yīng)返樸歸真 ， 回到“做人”的根本上來 ， 即為做人而作文 ， 以作文促做人 。 在作文活動中始終啟發(fā)、調(diào)動和維護學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性 ， 把作文作為他們自覺目的 ， 把作文過程升華為審美過程 。 通過讓學(xué)生把摹仿美和創(chuàng)造美結(jié)合 ， 符號美和經(jīng)驗美結(jié)合 ， 從而把主體精神提升到一個更高的境界 ， 在更高的層次上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 。
為了讓學(xué)生的文章寫得有深度 ， 有廣度 ， 有人文氣息 ， 有美感 ， 我為他們借閱了大量的雜志 ， 如《讀書》、《讀者》、《美文》等 ， 讓他們在學(xué)者、作家的精神世界中汲取濃濃的人文精神 ， 養(yǎng)成反思和人文關(guān)懷的思維習(xí)慣 。 在那些至美的藝術(shù)世界中領(lǐng)略美的風(fēng)光、感悟美的真諦、醞釀創(chuàng)造美的沖動 。
張耀同學(xué)在日記里寫道：“讀完余秋雨在黑龍江邊的喟嘆 ， 我仿佛看到了孔子在川上慨嘆‘逝者如斯夫’時無奈的表情 ， 又仿佛看到了陳子昂感嘆‘前不見古人 ， 后不見來者’時感傷的淚珠…… ， 這些都讓我想起了海德格爾的一句話：‘人 ， 詩意地棲于大地之上’……”我對這位同學(xué)說：“再讀讀莊子 ， 你會寫得更好 。 ”果然 ， 不久她拿出了她的一篇“美文” ， 雖然幼稚 ， 但很真誠 。 美的力量激起了這位同學(xué)創(chuàng)作的沖動 。
做創(chuàng)造型的人 ， 作創(chuàng)造性的文 ， 鑄魂于心 ， 溢情于文 。 長期訓(xùn)練 ， 一定能夠提高學(xué)生做人的素質(zhì)、做文的水平 ， 使學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用 ， 主動作文 ， 主動創(chuàng)造 ， 以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn) 。
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