3.取午飯要有秩序地在指定地點排隊等候， 取好飯菜安靜地走出飯?zhí)?。
4.飯后不宜激烈運動 。 這些教育要求實實在在， 每一項都是教師可以指導學生實實在在做到的， 避免了過分地強調(diào)那些“虛、大、空”的目標和要求， 脫離了教育的實際和學生的需求 。
（二）、推進扎扎實實的文明禮儀教育管理
培養(yǎng)一個好習慣容易， 改掉一個壞習慣很難 。 為在全體少先隊員中重新構(gòu)建起良好行為習慣， 學期初我利用開學第一次班會向?qū)W生提出了本學期各項需重點整頓和強化的文明行為內(nèi)容要求， 上學衣帽整齊， 佩戴紅領巾， 并從第一周升旗儀式集隊時要求學生要做到快靜齊等.這些看似平平常常的小事， 其實也蘊含著深刻的道理 。 千里之行， 始于足下， 百尺高臺起于壘土， 質(zhì)的飛躍量的積累， 良好的道德素質(zhì)建立在種種良好的道德習慣之上 。 并要求學生為班集體能評上學校的“標兵文明班”而努力， 發(fā)揮班干部， 中隊長、小隊長的監(jiān)管作用等多種方式， 多管齊下， 加大對少先隊員不良行為的矯正力度， 并用教師自身文明行為言傳身教 。
我將學生課間的文明行為和不良行為習慣用數(shù)碼相機拍攝下來 。 然后利用學?，F(xiàn)代信息技術制作成《校園文明行為我最棒》等系列教育片斷， 組織學生認真收看， 并結(jié)合真實的現(xiàn)場， 及時而有針對性地提出問題和改進措施， 提高了教育的效果 。 我還制定了系列文明行為強化管理的激勵機制， 進行“文明學生”的日評比、周評比、月評比， 自制了一種“班級增分表”和“班級減分表”貼在課室的墻上， 當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)違規(guī)行為時在“減分表”扣一分， 學生表現(xiàn)文明時在“增分表”加一分， 這種管理實施不久， 學生自覺遵守文明行為要求的意識就加強了， “減分表”上扣分的越來越少， “增分表”加分的學生越來越多 。
學生文明的行為習慣就在這樣實實在在的教育要求和扎扎實實的管理推進中形成了 。
（三）通過豐富多彩的活動進行養(yǎng)成教育
葉圣陶老先生說：“習慣在于教師的訓練和指導 。 ”確實如此， 良好的習慣不可能自發(fā)而成， 必須經(jīng)過指導和訓練 。 作為班集體組織， 可以分層次、分階段、多類型地， 讓學生們在生動形象的活動中促進他們良好道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成 。 作為一名中隊輔導員， 我們應該在校長室及少先隊大隊部的指導下有計劃地開展教育活動 。 如：“教師節(jié)”開展尊師活動， 讓全體少先隊員將自己制作的賀卡在升旗儀式上親手贈送給老師；并送上祝福的話語 。 “母親節(jié)”前夕組織學生給媽媽寫感謝信；要求學生主動向父母提出“重陽節(jié)”去看望外公外婆、爺爺奶奶等等 。 讓學生在真真切切的體驗中自己感動自己， 自己教育自己， 這樣的形式比長篇大論的空洞的說教顯然效果要好 。
（四）持之以恒， 一抓到底 文明禮儀教育， 是一種養(yǎng)成教育 。 通過教育訓練， 持之以恒， 使學生逐步形成文明識禮的好習慣 。 出現(xiàn)反復， 這是一種正常的現(xiàn)象， 應對學生充滿信心， 抓反復、反復抓、扎扎實實， 堅持不懈 。 每當學生放學時， 我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過， 就很自然的向老師問好 。 現(xiàn)在我班學生已養(yǎng)成了良好的禮儀習慣， 不論是在樓道里、上學的路上， 還是在校園之外， 他們見到老師都能主動問好， 提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性 。 班級黑板報上畫有五朵向日葵大花朵， 我給它起名字叫“文明之花”， 每朵向日葵大花朵中心貼上每個文明生的相片， 每朵紅花下寫上文明生的名字 。
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