一年級的孩子 ， 知識方面不是很大的問題 ， 最大的問題在于組織教學 ， 和興趣習慣的培養(yǎng) ， 剛開始不到一個月 ， 我發(fā)現(xiàn)孩子們不像以前那樣的新鮮好奇了 ， 他們開始有各種各樣的玩具 ， 各種各樣的小動作 ， 有一批調皮的孩子 ， 始終沉浸在自己的世界里 ， 永遠不能和我同步 。 在那一段時間里 ， 我的心情十分急躁 ， 在課堂上 ， 我不斷地批評學生 ， 幾乎從來沒有贊美過任何孩子 ， 后來 ， 越發(fā)不可收拾 ， 只要是我的數學課 ， 我站在講臺上 ， 學生們越發(fā)熟視無睹 ， 自己做自己的事 ， 他們不積極回答老師的問題 ， 他們也不認真完成作業(yè) ， 我著急了 。 去旁聽語文老師的課時 ， 卻發(fā)現(xiàn) ， 完全是不一樣的神態(tài) ， 他們認真 ， 舉手 ， 做作業(yè) ， 沒有很多同學做小動作 ， 更沒有同學走動 ， 大聲說話 ， 原來不一樣的老師 ， 可以營造不一樣的氣場 ， 而我 ， 則屬于 ， 那一種失敗的老師 ， 我開始不斷的反思自己的行為 ， 后來我發(fā)現(xiàn) 。 是因為我太忙碌了 ， 我發(fā)現(xiàn)這一段時間我的課堂里 ， 沒有任何新鮮的導入部分 ， 幾乎每堂課都是不斷的寫題目 ， 做加減法 ， 學生感到厭煩 ， 我也厭煩 ， 試想 ， 如果教師對自己的課程都沒有激情的話 ， 那怎么能讓學生燃起他們內心的激情了 ， 學生那么小 ， 他們又不能像成人一樣的專注 。 他們只對自己興趣的東西 ， 付出自己的全部 ， 我開始尋找方法 ， 學到的第一個方法便是 ， 如何管理課堂 ， 那就是采用小組競爭機制 ， 在每一堂課之前 ， 我將學生分成了幾個小組 ， 然后進行比賽 ， 我用一些非常精美的簡筆畫 ， 比如說毛毛蟲 ， 比如說 ， 摘蘋果 ， 比如說 ， 登天梯 ， 比如說 。 下雨了 ， 用各種各樣的場景 ， 來激發(fā)他們的興趣 ， 如果某一個小組表現(xiàn)的好 ， 積極回答問題 ， 便可以加一筆 ， 這樣他們的毛毛蟲就完整啦 ， 如果有的小組 ， 違反紀律 ， 那他們的毛毛蟲就要被擦掉一只小腿 ， 孩子們當然不歡喜了 。 為了獲得更多的毛毛蟲 ， 他們當然是坐得端端正正 ， 小手舉得很高 ， 這樣子 ， 才能體現(xiàn)出他們的優(yōu)越感 ， 下課的時候 ， 我會評出這節(jié)課表現(xiàn)最好的小組 ， 然后在他們的數學書上 ， 蓋上精美的印章 ， 有小汽車 ， 五角星 ， 花朵 ， 或者加油啊 ， 你真棒 ， 值得表揚 ， 這樣鼓勵的話語 。 有一次下課的時候 ， 我看到兩個小孩子拿著數學書在爭論 ， 我走過去 ， 想聽聽他們在說什么？哦 ， 原來他們在數 ， 看看誰的印章最多 ， 我看到他們的書上 ， 滿是紅色的印章 ， 我便知道 ， 那是他們優(yōu)秀表現(xiàn)得來的 ， 同時 ， 他們的優(yōu)秀 ， 便能襯托出我自己的優(yōu)秀 ， 一個老師 ， 真的是靠學生來成就的 。
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