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綜合實踐活動個人工作總結(jié)( 六 )

小知識


學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我業(yè)務(wù)水平的提高，已有外出學(xué)習(xí)的機會，立即派我參加 。 為了不辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，也為了讓自己迅速成長 。 我每次學(xué)習(xí)都認真的聽、認真的記，在認真聽、記的同時積極思考 。 例如今學(xué)期在桓臺省優(yōu)質(zhì)課觀摩時，我在聽課的時候，不單單聽老師是怎么講的，同時我會在心里預(yù)設(shè)如果我講這節(jié)課我會怎么做，然后和授課老師的課比較一下，哪種方法更好 。 往往感覺自己的設(shè)計真的不如他們精心備出來的 。 在比較中找差距，聽了多少節(jié)課，自己默默地就背了多少節(jié)課，雖然很累但是卻有了很多收獲 。 通過學(xué)習(xí)，了解綜合實踐課的課型、講授方法、基本理念等等 。
二、積極研究，開發(fā)探索教學(xué)課題
綜合實踐活動課是一門基于學(xué)生生活經(jīng)驗、學(xué)生的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的課程 。 因此綜合實踐活動課的選題就要貼近學(xué)生生活實際、與學(xué)生的生活緊密結(jié)合 。 正因為如此國家沒有統(tǒng)一的教本、沒有現(xiàn)成的教學(xué)課題，任課教師只能結(jié)合自己本地實際、學(xué)生的生活實際創(chuàng)造性的開發(fā)教學(xué)內(nèi)容 。 這就加大了綜合實踐課老師的任務(wù) 。 這一學(xué)期我考慮時間、季節(jié)、學(xué)生的年齡特點、學(xué)校的教學(xué)實際等方面在三個年級分別開設(shè)了“關(guān)注身邊的垃圾”、“關(guān)于吊蘭的探究活動”“關(guān)于大蒜的探究活動” 。 首先上網(wǎng)搜集有關(guān)的教案加以借鑒，然后搜集相關(guān)內(nèi)容的資料進行整理、整合和加工 。 讓自己掌握起了第一手資料，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生進行研究，在學(xué)生研究的過程中在進行有效地指導(dǎo) 。 在教學(xué)過程中及時總結(jié)及時改進，讓每一個研究課題更加的具有可操作性 。 在研究的過程中我明白了，做任何事都要有準備，沒有準備就不會成功，教給學(xué)生一瓶水，自己必須有一桶水 。
三、積極實踐，努力開拓教學(xué)新局面
有人這樣說，綜合實踐課老師真好，每天上課領(lǐng)著孩子玩，玩夠了就下課了 。 我聽到后，不想有任何辯解 。 因為他們沒有教，你辯解也是別人聽不明白的，干脆什么也不說 。 長期以來學(xué)校、任課教師不太重視綜合實踐課，造成學(xué)生的認識也出現(xiàn)了偏差，認為綜合實踐課
就是玩的課，每次上課學(xué)生紀律都十分糟糕，上課前都要花幾分鐘的時間組織教學(xué)紀律 。 在上課時老師講授，學(xué)生不注意傾聽 。 讓學(xué)生討論的時候，學(xué)生說話聊天 。 面對這樣的情況，著實讓我頭疼 。 在教學(xué)時，我首先和學(xué)生聊天，尋找學(xué)生感興趣的話題，進行交流 。 在交流的過程中了解學(xué)生的興趣點、了解學(xué)生喜歡干什么不喜歡干什么 。 同時拉近了與學(xué)生的距離，“親其師、信其道” 。 在此基礎(chǔ)上我又講述了我們這一科目的意義、活動方法方式、列舉了其他有名的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、和學(xué)習(xí)收獲 。 學(xué)生們看了特別感興趣，紛紛要求我們也那樣做 。 通過這一過程我把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，在開展活動就好開展了 。 一個班面對60個學(xué)生，開展活動談何容易，于是我把學(xué)生分成小組，每一個組都設(shè)立小組長，小組長全權(quán)負責(zé)，小組內(nèi)既有嚴格的分工又要緊密的合作，同時小組之間展開良性的競爭 。 這樣人多，分工細，大家加強了合作，良性的競爭讓各小組取得了“雙贏”，各項活動都搞的有聲有色 。 六年級種植的大蒜，郁郁蔥蔥，有的學(xué)生和老師禁不住誘惑，偷偷的掐了品嘗 。 五年級種植的吊蘭，放在教室的廚架上，不僅裝扮了教室，也凈化了空氣 。 三年級的孩子用垃圾做了許多手工，發(fā)揮了自己的想象力，培養(yǎng)了動手能力 。 和孩子共同學(xué)習(xí)、共同探究的過程，也是我學(xué)習(xí)的過程，我學(xué)會了如何和孩子溝通，如何搞好實踐活動 。 更讓我感嘆孩子的潛力是無窮的，想象力、動手能力是我們無法預(yù)料的 。

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