二、記敘文總體框架的布局當(dāng)我們的學(xué)生真占有了“富有生活情趣的具體事件”之后， 如何從整體上藝術(shù)地表現(xiàn)它， 則是寫記敘文的又一大課題 。
不錯， 我們語文老師在課堂上講了很多寫作方法 。 有的老師， 一篇文章就能歸納出三、四種寫作方法或?qū)懽魈攸c(diǎn)， 累計(jì)起來每個學(xué)生至少也該有三、四十個寫法吧 。 冷酷的事實(shí)不容回避， 有多少學(xué)生能使用先生在課堂上教授的寫法呢？除了順序、倒敘、插敘之外， 很少有學(xué)生再拿出一個新方法來 。 先生大量的“無用功”總該給自己一點(diǎn)新啟迪和反思吧！
寫法是一種技能 。 精熟的技能需要實(shí)踐和時(shí)間 。 一種方法， 可表達(dá)多種內(nèi)容， 這正如一個木匠一樣， 他掌握了木工的技能， 就不僅能打桌椅板凳， 同時(shí)也一定能打歐式美式的各種亻家具 。 把方法神秘化， 說什么內(nèi)容一定要用什么方法， 等于說某個本匠只能做某樣亻家具一樣難以令人信服 。 馬克·吐溫的《競選州長》， 莫泊桑的《項(xiàng)璉》和《我的叔叔于勒》， 歐·亨利的《警察和贊美詩》， 這些選自教材上的名著名篇， 令人驚奇地發(fā)現(xiàn)他們在整體布局上幾乎使用了同一手法卒章揭秘 。 聯(lián)想到中國當(dāng)代諸多作家在其作品上也幾乎屢見不鮮地采用上述同一寫法， 足以證明此法是經(jīng)過了時(shí)間考驗(yàn)的 。
中學(xué)生難道不可以拿來一用嗎？1988年四川某考生在寫《習(xí)慣》一文時(shí)， 就使用了此法 。 在短短的個把鐘頭內(nèi)， 用卒章揭秘的寫法， 構(gòu)思出來的文章， 取得了完全的成功 。 這幾乎無可爭議地說明：這個寫法讓一個很簡單地情節(jié)平添了無窮無盡的品嘗滋味 。 不難想象， 此法套用其它內(nèi)容照樣具有同等藝術(shù)效果 。 他用此一法， 足以應(yīng)對百篇考題 。
假如我們一學(xué)期， 在記敘文的寫作上只學(xué)一法， 用一法， 那么， 三年該能學(xué)六法， 用六法 。 試想， 一個高中學(xué)生單寫記敘文， 就有六種方法， 退一步， 精通一法， 熟習(xí)兩法， 我看足以應(yīng)對各種考試了 。
三、記敘文其它方法概述當(dāng)我們占有了“富有生活情趣的具體事件”， 通過積極的思維而對全文整體布局已籌謀在胸之后， 我以為對全文的最終完篇已經(jīng)完成了最主要的部分 。 余下的部分， 則是如何才能表達(dá)得好的細(xì)節(jié)問題 。 而這部分涉及的方面較多， 在實(shí)踐上最耗費(fèi)精力的也是這部分 。 成手作家有了上述兩條， 大概就可提筆在紙上馳騁了， 而高中學(xué)生仍會感到舉步維艱 。 我依然認(rèn)為應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供必要的寫法 。
針對學(xué)生無法可依， 無章可循的現(xiàn)狀， 我們從不同角度， 全方位地提供必要的方法， 例舉必要的文章段落， 以供其選擇使用 。
1．記敘文開頭結(jié)尾樣式的分類
一般式：葉圣陶《記金華的兩個巖洞》 。
寫景式：孫犁《荷花淀》
抒情式：郭沫若《銀杏》
議論式：秦牧《土地》
引用式：曹靖華《小米的回憶》
總領(lǐng)式：魏味我的老師》
倒敘式：魯迅《祝?！?br />
設(shè)疑式：《刑場上的婚禮》
設(shè)問式：王仲方《迎著風(fēng)浪上》
襯托式：袁鷹《遠(yuǎn)方》
同樣， 記敘文的結(jié)尾依照常見的樣式， 可分為：抒情式、議論式、扣題式、呼應(yīng)式、特寫式、寓義式、哲理式、含蓄式等多種樣式， 并相應(yīng)舉出典型文段 。
2．記敘文各種描寫的分類
記敘文的描寫方法常用的有：肖像描寫、行為動作描寫、語言對話描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫等 。 這些描寫的綜合運(yùn)用， 是再現(xiàn)“富有生活情趣的具體事件”的重要手段 。 為師者， 當(dāng)按不同的描寫， 分別擇錄古今中外著名作家經(jīng)典著作中的名段， 以出類拔萃、膾炙人口的名段來感染學(xué)生， 并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會各種不同的描寫方法 。 沒有精段， 不足以折服學(xué)生的心理；沒有足夠的精段， 不足以擴(kuò)展學(xué)生的視野 。 這正如孔子說的“登泰山而小天下”， 應(yīng)當(dāng)給學(xué)生高品味、高層次的欣賞內(nèi)容， 提供高水平、高見地的描寫手段 。
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