【記敘文寫法】1.開頭的寫法：萬事開頭難， 寫作文也是如此， 但文章的開頭很重要 。 常用的方法有以下幾種：
(1) 背景法：說明事件發(fā)生的時間、地點、情景等背景 。
(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物 。
(3) 主題句法：提出一個觀點或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題 。
(4) 問題法：用提問的方式來引出文章的內(nèi)容， 以引起讀者的注意力 。
(5) 驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭， 激起讀者的興趣 。
(6) 故事法：以講故事的形式作為文章的開頭， 在此基礎(chǔ)上展開文章 。 多用于記敘文， 也可用于議論文 。
(7) 數(shù)據(jù)法：引用已經(jīng)被證實的數(shù)字來引起話題 。
(8) 引語法：引用名人名言或常見習(xí)語、諺語等作為文章的開頭 。
(9) 定義法：常見于對標(biāo)題下定義， 然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說明 。
（10）夸張法：以一個絕對不可能發(fā)生的為前提， 吸引讀者
（11）側(cè)面轉(zhuǎn)折描寫：從另一個方面來烘托文章主題， 引出下文 。
(12）設(shè)置懸念：激起讀者的興趣， 文章格調(diào)升華 。
2. 正文的寫法
(1) 演繹法：
從一般到個別 。 把帶普遍性和概括性的句子放在段首， 段落中其他的句子就是對主題句的具體化， 是對主題句的具體說明 。
(2) 歸納法：
從特殊到一般 。 具體、個別的事例出發(fā)， 總結(jié)出一般的規(guī)律 。
3.結(jié)尾的寫法
(1) 簡要評價或作結(jié)論：文章的最后幾句概括全文內(nèi)容， 并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點 。
(2) 首尾照應(yīng)句： 回到文章的中心思想或主題句上， 達(dá)到再次肯定或強調(diào)的效果 。
(3) 用反問句結(jié)尾：雖然形式是疑問句， 但意義是肯定的， 具有很明顯的強調(diào)作用， 能引起讀者的思考 。
(4) 提出展望或希望：對未來提出展望或希望， 號召讀者為此而行動 。
(5) 引用名人名言、諺語、常用習(xí)語結(jié)尾 。
寫作能力是人的語言表達(dá)能力的重要組成部分,所以,在漢語教學(xué)過程中,對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分重要 。
中級水平的學(xué)生寫作主要存在以下一些問題:
1、詞匯量有限,不能細(xì)致地進(jìn)行表達(dá):"我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好,她對每個人也都很好 。 她真是一個好媽媽 。 "簡單重復(fù)的詞語明顯地限制了語言的表現(xiàn)力 。
2、表達(dá)能力有限,難以組織一篇結(jié)構(gòu)完整語氣連貫的文章
。 由于學(xué)生還不太熟悉漢語的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣,當(dāng)他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進(jìn)行連貫的表達(dá)時,就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達(dá)意 。
3、自己不知道自己的文章里寫的是什么 。 這是一種很特殊的現(xiàn)象,多發(fā)生在華裔孩子身上 。 看起來文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會讀它 。 為什么?因為作文是在家長幫助下寫出來的,遣詞造句反映的是家長的思維 。 這樣的作文練習(xí)根本起不到練習(xí)的作用 。
4、畏懼寫作文 。 有些學(xué)生在讀書和默寫甚至造句方面都表現(xiàn)不錯,但由于害怕寫作文,幾乎放棄堅持了幾年的中文學(xué)習(xí) 。
在這樣的教學(xué)對象面前,只講解怎樣審題,怎樣組織材料似乎是遠(yuǎn)水不解近渴 。 因為在動筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越,如果不幫助他們越過這些障礙,那么寫作只可能是紙上談兵 。 在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)把寫作程序由"想——寫"變?yōu)?"想——說——寫",是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一 。 這個變化意味著,此時對于這個特定群體的教學(xué)重點不能僅放在"寫"上,而應(yīng)該首先做好前兩步:"想"和"說",即寫前的準(zhǔn)備和指導(dǎo) 。 由于這些活動環(huán)節(jié)是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上,所以,我們也可以稱之為"寫前預(yù)練" 。
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