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有關(guān)幼兒中班班級(jí)工作計(jì)劃3篇( 四 )

小知識(shí)


三、本學(xué)期的工作重點(diǎn)和主要措施
結(jié)合中班幼兒的年齡特征 ， 針對(duì)本班幼兒的特殊情況 ， 本學(xué)期我們將以以下幾項(xiàng)為重點(diǎn) ， 按照具體措施有條不紊地開(kāi)展教育教學(xué)工作 。
學(xué)習(xí)習(xí)慣
在幼兒教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí) ， 但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 它對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要意義 ， 是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì) 。 而且 ， 也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感 ， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 才能提高教學(xué)效率 ， 促使孩子在生活中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力 。 葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育 ， 簡(jiǎn)單一句話 ， 就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 ”在分析中我們看到班級(jí)幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不足之處 ， 因此制定了以下的措施 ， 幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 共4頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)1234
1、以教師示范或是表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒來(lái)示范的方法給廣大的幼兒正確的示范和引導(dǎo) ， 讓幼兒在腦海中形成正確的概念 ， 知道怎樣坐和做才是正確的 。
2、帶幼兒進(jìn)一步了解 ， 不能傾聽(tīng)他人講話是對(duì)對(duì)方及不尊重的表現(xiàn) ， 幫助幼兒了解傾聽(tīng)的重要性 。
3、在教育教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育 ， 如詩(shī)歌等的 。
4、將個(gè)別教育和集體教育想結(jié)合的方法有機(jī)地結(jié)合在一起 。
5、注重個(gè)別教育 ， 針對(duì)個(gè)別幼兒的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 及時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、糾正 ， 督促幼兒改正缺點(diǎn) 。
6、通過(guò)教師和個(gè)別幼兒交流的機(jī)會(huì) ， 適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒 。
7、引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的總是程度 ， 與家長(zhǎng)配合 ， 實(shí)行家園一致的教育 ， 共同促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成 。
8、及時(shí)肯定在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的孩子 ， 引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí) 。
9、利用多種途徑 ， 如看圖書、上網(wǎng)找資料、繪畫等的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地解決問(wèn)題 。
交往能力
交往既是人的需要 ， 也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求 。 從教育者的立場(chǎng)上看 ， 家長(zhǎng)希望孩子能與他人交往 ， 并希望孩子有較強(qiáng)的交往能力 ， 不愿看到孩子沒(méi)有伴兒 ， 也不愿意孩子孤獨(dú) 。 教師更希望每個(gè)幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)合作 。 因此 ， 在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng) ， 使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人 。
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境 ， 多為幼兒創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì) 。 在區(qū)域活動(dòng)中、集體活動(dòng)中有目的的組織幼兒進(jìn)行交流和合作等 。 在集體活動(dòng)中多提出啟發(fā)性的問(wèn)題 ， 引導(dǎo)幼兒間相互討論 ， 促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展 。
2、鼓勵(lì)交往能力弱的幼兒與同伴一起玩耍、游戲 ， 同時(shí)引導(dǎo)能力好的幼兒主動(dòng)帶領(lǐng)能力弱的孩子 。
3、引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)幼兒與他人交往的機(jī)會(huì) ， 多帶幼兒與同齡人及大人們一起活動(dòng) 。
4、為幼兒樹(shù)立交往的信心 ， 讓幼兒體驗(yàn)交往的樂(lè)趣 。
個(gè)別幼兒的教育
個(gè)別幼兒的教育也就是因材施教 ， 它旨在創(chuàng)設(shè)最有利于每個(gè)幼兒得到最好發(fā)展的環(huán)境 ， 針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行教育 。 是教育活動(dòng)中不可缺少的部分 。
1、通過(guò)家訪、電話訪問(wèn)等方式 ， 與家長(zhǎng)多都同、多交流 ， 即使反饋 ， 作到家園同步教育 。
2、在教育活動(dòng)中教師施行設(shè)問(wèn)的個(gè)別化：教師可針對(duì)不同的幼兒設(shè)置不同的問(wèn)題這種個(gè)別化的設(shè)問(wèn)方式能讓每個(gè)幼兒都有能力都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解；應(yīng)答的個(gè)別化：對(duì)每個(gè)幼兒的答問(wèn)、表現(xiàn)所做出的應(yīng)答 ， 應(yīng)針對(duì)幼兒的個(gè)體特點(diǎn) ， 采用靈活變化的應(yīng)答方式 ， 以滿足幼兒不同的心理需求 。
3、教師在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)有個(gè)別化 ， 教師給予每個(gè)幼兒的輔導(dǎo)、幫助應(yīng)是不同的 ， 有的僅給予語(yǔ)言提示性幫助；有的則幫一半 ， 留一半；有的需要手把手地教 ， 目的是讓每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展 ， 讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè) 。

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