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幼兒學(xué)期班級工作計劃模板集合五篇( 七 )

小知識


一、情況分析
班級概況:升入大班 ， 我們班有了很大的變動 ， 首先是老師的變動 ， 其次是孩子的轉(zhuǎn)學(xué)和新生的加入 。 于是 ， 現(xiàn)在我們班共有51名幼兒 ， 男生31名 ， 女生20名 ， 其男女比例很不均衡 ， 而且其中5人是外地生;另外 ， 新生是11名 ， 占了全班人數(shù)的1/5 ， 他們對我們這個集體還不熟悉 ， 正在適應(yīng)階段 。 面對這種情況 ， 我們必須盡力使每個孩子都盡快地適應(yīng)變化 ， 讓孩子們和諧地融合在我們的大家庭中 。
(一)主要表現(xiàn)
1、優(yōu)勢表現(xiàn)
(1)孩子的自我服務(wù)能力不斷增強 ， 能做好自己力所能及的事情 ， 如：自己整理書包 ， 自己穿脫衣服等 。
(2)產(chǎn)生了為集體服務(wù)的意識 ， 喜歡做值日生工作 ， 如：整理玩具、管理自然角等 。
(3)在生活中 ， 孩子的語言表達能力有了很大的提高 ， 能較清晰、完整地表達自己的想法 ， 講述自己的發(fā)現(xiàn) 。
(4)有一定的任務(wù)意識 ， 在老師的提醒和鼓勵下能自己收集主題資料 。
2、薄弱因素分析
(1)孩子的規(guī)則意識差 ， 自控能力仍較弱 ， 堅持性不夠 ， 不能較好地控制自己的言行 。
(2)部分孩子的衛(wèi)生和行為習(xí)慣仍有待養(yǎng)成 ， 如：吃手、用點心后用手擦嘴、喜歡趴或跪在地上等 。
(3)部分孩子表現(xiàn)欲強 ， 傾聽習(xí)慣差 ， 不能堅持聽完同伴的發(fā)言 ， 影響了活動的順利開展 。
(4)在主題活動進行過程中 ， 部分孩子缺乏探索精神 ， 不敢作嘗試
(二)家長情況
1、我們的家長仍非常重視孩子知識技能的掌握 ， 他們希望孩子多學(xué)會一些知識性的內(nèi)容 ， 如：兒歌、計算題等等 。 但是 ， 他們卻忽視了孩子生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) ， 不利于孩子今后的全面發(fā)展 。
2、班中很多孩子由祖輩照顧、接送 ， 一些新的教學(xué)理念很難接受并達成共識 。
二、班級經(jīng)營目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力 ， 建立一個共同探討的團體 。
2、營造一個充滿愛的班級氛圍 ， 讓幼兒有安全感 ， 培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感 ， 并形成初步升小學(xué)的意識 。
3、繼續(xù)認真學(xué)習(xí)新《綱要》 ， 樹立正確的教育觀 ， 統(tǒng)一教育思想 ， 并轉(zhuǎn)化為教育行為 。
4、幫助家長具備正確的兒童觀、教育觀、知識觀 ， 明確幼兒期教育重心是個性能力的培養(yǎng) ， 使家長認同熟悉我們的教育宗旨、目標(biāo)和課程形式 ， 并支持參與幼兒園的教育活動 ， 形成良好的“家園對話互動網(wǎng)” 。
班級經(jīng)營網(wǎng)
帶班教師保育員
園領(lǐng)導(dǎo)幼兒家長幼兒園的每一個人
經(jīng)營目標(biāo)：
(1)營造一個充滿愛的班級氛圍 ， 讓幼兒有安全感培養(yǎng)幼兒的責(zé)任 。
(2)為幼兒提供真實體驗的機會 ， 創(chuàng)造條件讓幼兒參加實際探索活動 ， 獲取更多的信息 ， 體驗學(xué)習(xí)的快樂 。
(3)幫助家長形成良好的教育觀 ， 使其認同我們的教育宗旨、教育形式和課程模式 ， 并支持參與幼兒園的各項活動 。 形成良好的“家園對話互動網(wǎng)” 。
三：保育、教育教學(xué)工作重點：
目標(biāo)：更新觀念 ， 實現(xiàn)“幼兒園象我家”這一理念 ， 逐步實現(xiàn)特色班級 。
(一)保育工作
保育工作是做好教育教學(xué)工作的重要前提條件 ， 要求班上每個老師了解每一個孩子的生活習(xí)慣以及身體素質(zhì)等方面的情況 ， 以確保大家在今后的保育工作中能做到更有針對性地去開展 ， 有的放矢 ， 常抓不懈 。
1、搞好內(nèi)務(wù)及環(huán)境衛(wèi)生 ， 嚴格執(zhí)行園內(nèi)各項保健工作制度 。 每天整理好內(nèi)務(wù) ， 堅持做好清潔、消毒、通風(fēng)工作 ， 保持教室的六面光 。 預(yù)防幼兒近視的發(fā)生 ， 做到經(jīng)常調(diào)整幼兒的位置 ， 繼續(xù)加強幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng) ， 增強幼兒的生活自理能力 。 嚴格執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度 ， 合理地安排孩子們的一日生活 。 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個干凈舒適、健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境 。

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