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從改革開放以來，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)型人才的迫切需求，從1978到1999年的培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，再到2014年要密切產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才的漫長(zhǎng)歷程。
在這種時(shí)代的背景下，大學(xué)生作為最具有創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，首先站在了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最前沿。
作為新一代創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備相結(jié)合的產(chǎn)物。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了一些詳細(xì)剖析，歸結(jié)為三類:“建設(shè)自己的私人王國(guó)、對(duì)勝利的熱情、創(chuàng)造的喜悅” 。但不管出于什么，創(chuàng)業(yè)者都希望擺脫任何人的擺布命運(yùn)，渴望自身的獨(dú)立，自由地分配時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)可以分為以下幾種類型:
㈠生存的需要
首先，經(jīng)濟(jì)原因放在第一位，許多家庭難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi)，國(guó)家有助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金制度也不能完全解決問題。在沉重的經(jīng)濟(jì)壓力負(fù)擔(dān)之下，為了完成自己的學(xué)業(yè)，很多大學(xué)生利用課余時(shí)間去掙點(diǎn)生活費(fèi)來維持自己的生活，并且有些具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的商機(jī)，從而走上創(chuàng)業(yè)的道路。

創(chuàng)業(yè)背景怎么寫,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景怎么寫？

㈡積累的需要
人在成長(zhǎng)的過程中，往往隨著年齡的增長(zhǎng)需求而變得強(qiáng)烈，人的需求分為生存、相互關(guān)系和成長(zhǎng)，這三種需求并不一定嚴(yán)格按照由低到高的順序發(fā)展，在一定的時(shí)候可以出現(xiàn)越級(jí) 。一部分大學(xué)生為了增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富自己的社會(huì)閱歷，或者為以后的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自己的某個(gè)目標(biāo)做好經(jīng)濟(jì)上的準(zhǔn)備。這類的創(chuàng)業(yè)者往往以鍛煉為目的，承受失敗的能力較強(qiáng) 。
㈢自我實(shí)現(xiàn)的需要
有心理研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時(shí)期是25～29歲之間，這時(shí)對(duì)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)充滿了渴望和憧憬。他們的思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，所處的地方受到的約束和束縛較少。由于大學(xué)所處的環(huán)境，他們往往會(huì)更容易接觸一些發(fā)明和關(guān)于學(xué)術(shù)的成果，從而改變一些原有的觀念束縛，為早日實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，開始自己的創(chuàng)業(yè)生涯。

㈣就業(yè)的需要
目前，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形式相當(dāng)嚴(yán)峻，2021年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到902萬人。面對(duì)這種情況下，一些大學(xué)生為此擔(dān)憂就業(yè)方面，就業(yè)壓力呈上升趨勢(shì)，一方面表現(xiàn)為需求不足；另一方面表現(xiàn)為對(duì)就業(yè)期望值較高，如工資待遇、環(huán)境等。為了應(yīng)對(duì)以上情況，也為了自己找到一份滿意合適的工作，一部分大學(xué)生也開始了自主創(chuàng)業(yè) 。
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