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如何在群文閱讀中實(shí)現(xiàn)( 二 )

小知識(shí)


三、比較語(yǔ)言結(jié)構(gòu) ， 構(gòu)建表達(dá)特點(diǎn)
群文閱讀需要統(tǒng)整 。 何謂統(tǒng)整？就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上 ， 看起來(lái)不相同但卻相關(guān)的概念 ， 事物或現(xiàn)象組成一個(gè)有意義的整體 。 學(xué)習(xí)多篇文本 ， 通過(guò)閱讀理解和試探揣摸習(xí)得表達(dá)形式、懂得基本作用的基礎(chǔ)上 ， 將探究的語(yǔ)言視為一個(gè)整體 ， 并對(duì)這個(gè)整體進(jìn)行剖析和比較 。 在對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上 ， 可能發(fā)現(xiàn)表達(dá)方式的相同處 ， 即“求同” 。 如《反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話(huà)故事》中 ， 多篇文本都連續(xù)出現(xiàn)反復(fù)的語(yǔ)言現(xiàn)象 ， 《古詩(shī)中的想象力》中 ， 多篇文本都具有“比喻”“擬人”的修辭手法來(lái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)想與想象 ， 《借物喻人》則是前面渲染“物”的品質(zhì) ， 最后揭示出人物精神 。 隨著呈現(xiàn)的疊加 ， 學(xué)生的意識(shí)漸漸變得深厚 。 統(tǒng)整時(shí) ， 光有“求同”并不夠 ， 一定得追問(wèn)表達(dá)方式的“不同” ， 即“求異” 。 因?yàn)?ldquo;異” ， 所以故事才精彩 ， 豐富 ， 才具獨(dú)特的個(gè)性與審判的不同特質(zhì) 。 《反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話(huà)故事》中 ， 具有“并列式”與“遞進(jìn)式”反復(fù)；《指向議論文的表達(dá)》中 ， 聚焦“觀(guān)點(diǎn)”論證的過(guò)程時(shí) ， 則有“道理論證”與“事實(shí)論證”之別……通過(guò)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)縱向與橫向的比較 ， 教師有意識(shí)的引領(lǐng) ， 學(xué)生自己撥云見(jiàn)日的發(fā)現(xiàn) ， 以及小組與全班的討論交流 ， 學(xué)生對(duì)文本表達(dá)特點(diǎn)的把握應(yīng)該是比較到位的 。
四、運(yùn)用語(yǔ)言習(xí)得 ， 實(shí)現(xiàn)表達(dá)
群文讀寫(xiě) ， 其落腳點(diǎn)是“寫(xiě)” 。 只是這樣的寫(xiě) ， 是建立在閱讀基礎(chǔ)上、以學(xué)習(xí)一定表達(dá)方式的實(shí)踐性寫(xiě)作 ， 具有較強(qiáng)的針對(duì)性 。 《反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話(huà)故事》如此設(shè)計(jì)：“我們今天一起讀了幾個(gè)反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事 ， 了解了這一類(lèi)故事的特點(diǎn) ， 大家想不想當(dāng)一回小作家 ， 創(chuàng)編一個(gè)童話(huà)呢？”《指向議論文的表達(dá)》：“我們讀了這一組群文 ， 你們也可以把這些具體事實(shí)積累起來(lái)化為自己用 。 同桌交流一下吧 ， 你打算運(yùn)用哪些事例來(lái)證明“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢？其中“故事的特點(diǎn)”作為創(chuàng)編的明確要求 ， “運(yùn)用事例來(lái)證明”觀(guān)點(diǎn) ， 具有較強(qiáng)針對(duì)性 ， 即為了真正實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 可見(jiàn) ， 運(yùn)用語(yǔ)言習(xí)得實(shí)現(xiàn)表達(dá) ， 其根本目的不是為了完成一篇習(xí)作 ， 而是通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生熟練地掌握一種表達(dá)方式 ， 實(shí)現(xiàn)技能的遷移和體驗(yàn) 。 當(dāng)然 ， 群文讀寫(xiě)的課堂 ， 時(shí)間相對(duì)緊張 ， 對(duì)習(xí)作的要求無(wú)需盡善盡美 ， 只要能體現(xiàn)本組群文旨在滲透的表達(dá)策略即可 。 因?yàn)?， 只有表達(dá)方式的長(zhǎng)期運(yùn)用 ， 才可能真正內(nèi)化 ， 做到得心應(yīng)手 ， 游刃有余 。
基于上述教學(xué)流程 ， 我們不難發(fā)現(xiàn) ， 要實(shí)現(xiàn)群文讀寫(xiě) ， 語(yǔ)言文字是極關(guān)鍵的載體 。 以群文的課堂 ， 從語(yǔ)言文字中揣摸和獲取表達(dá)方式 ， 從語(yǔ)言文字中思考和積淀表達(dá)方式 ， 從語(yǔ)言文字中運(yùn)用和鞏固表達(dá)方式 ， 這是學(xué)生真實(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程 。 【參考文獻(xiàn)】
1．《反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話(huà)故事》張淑珍選自《2015群文閱讀新常態(tài)》
2．《借物喻人》文章一組《學(xué)語(yǔ)文之友》2013年11期
3．《習(xí)作哪得清如許 ， 群文讀寫(xiě)活水來(lái)》李海華張祖慶選自〈小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)〉2015年7、8期
【如何在群文閱讀中實(shí)現(xiàn)】4．《指向議論文的表達(dá)》單志明徐賢烤《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2015年7、8期
 
 
 

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