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萬籟俱寂的俱是什么意思 萬籟俱寂的俱怎么解釋( 三 )

云知道


答：應該讀zēnɡ ?！霸弊xcénɡ作為副詞，“是”只是“曾經(jīng)”義；這是“曾”與《愚公移山》中的“不能傷害首席神父的山丘”“你不能摧毀一座山”“曾經(jīng)的寡婦和孱弱的兒子”的“曾”一樣，全是是和不是的話“不”連用，加強否定語氣，可譯為“竟然”，也可以翻譯成“連……都……”，應讀zēnɡ 。
參見《古代漢語常用詞詞典》《王力古代漢語詞典》《漢語詞典》《漢語詞典》等 。
14、第75頁，《子衿》中的“我寧愿不聽”的“嗣”，一些信息記錄如下“通‘貽’或‘詒’，給、傳達…的意思”，不同于教科書，哪個是對的？
答：教材注“嗣”為“接續(xù)，繼續(xù)”，根據(jù)《漢語詞典》 。
“嗣”通“貽”或“詒”聲明多來自網(wǎng)絡（如“百度百科”），但《漢語詞典》《漢語詞典》《王力古代漢語詞典》《古代漢語常用詞詞典》沒有一個給出這個意思 。因此，這種說法不靠譜，仍以教材解釋為準 。
順便給你一個提示：淺談文言文語音的判斷，如果教科書含糊不清，除了咨詢教科書編輯，你也可以求助于《古代漢語常用詞詞典》《漢語詞典》《漢語詞典》平等的比較權威、可靠的參考書，但是不要相信一般的教材或者網(wǎng)絡資源 。現(xiàn)在有些老師太依賴了、迷信助教，或者通過搜索互聯(lián)網(wǎng)得出結論，并且缺乏查閱參考書的意識 。這種傾向需要警惕 。
15、《有對事物的調(diào)查和知識的延伸意識》議論文單元以前是九年級的，現(xiàn)在八年級了，還應該沿用議論文的教學方法嗎？
答：一篇文章放在不同的單元里，每個單元的教學目標都不一樣，文章的教學重點也要相應改變 。
這篇文章現(xiàn)在并入了語音單元，這意味著教學應該更加重視其作為演講的特點 。當然，作為一個高度爭論性的演講，議論的成分也可以或多或少的涉及 。
16、第108—110頁，《一滴水穿過麗江》是否可以說采用了擬人或擬像？
答：嚴格來說，《一滴水穿過麗江》既不擬人化，這不是一個擬像 。因為擬人和擬像都是修辭手法，修辭手法一般是針對局部的句子，而不是分析課文的構思和寫法 。這就像是我們從小看到大的童話，童話中的動物、植物和無生命的食物可以張開嘴說話，我們不會說它使用擬人化的戰(zhàn)術 。
如果你不得不說《一滴水穿過麗江》這種寫作方法的特點，我們覺得應該是虛擬視角，一種外化、面向?qū)ο蟮囊暯?，文章的敘述者、抒情主人公的身份不再是作者本人，而是其他人或外部事?。艾青《我愛這片土地》第一部分實際上是一個虛擬視角，類似于這個 。
17、第119頁，《雖然有好吃的菜》中“然后我就可以提升自己了”的“強”應該讀qiánɡ還是qiǎnɡ？
答：應該讀qiǎnɡ，但讀qiánɡ亦通 。漢代儒生鄭玄注《禮記》這句話是說：“自強，不敢厭學 。”按照鄭玄的說法，這里的“強”是“勉力，勤勉”的意思，對應的發(fā)音應該是qiǎnɡ；有些人也明白這一點“勸勉，勉勵”，亦通，對應的發(fā)音還是qiǎnɡ 。
但讀qiánɡ也有道理，作“使強大”解釋 。唐代學者陸德明在他的著作中寫道《經(jīng)典詮釋》中對“然后我就可以提升自己了”的“強”單詞被刪減并標上音標：“其丈反 。有好有壞 ?！薄捌湔煞础爆F(xiàn)代漢語普通話的對應發(fā)音是qiǎnɡ，“其良反”對應的是qiánɡ 。換句話說，陸德明覺得這里的兩個讀音可以說得通 。
18、第119頁，《雖然有好吃的菜》中“教別人就是教自己”的“教”應該讀jiāo還是jiào？
答：應該讀jiāo而非jiào 。文中“教別人就是教自己”的“教”是從上面來的“然后教他們知道自己的難處”而來的，發(fā)音應該是一樣的 。而“然后教他們知道自己的難處”的“教”方法“向他人傳授知識或技能”，因此，它應該被閱讀jiāo；讀jiào則是“教導，教育”這樣更優(yōu)越、更廣泛的概念 。至于現(xiàn)代教育的概念“教（jiào）學相長”，在這篇文章中“教（jiāo）學相長”有一些不同：前者強調(diào)師生之間的雙向互動，“教”指教師的教育、教導（不限于傳授知識和技能），“學”指學生的學習（不限于學習知識和技能），全部集中在broad上、上位的概念，因此“教”讀jiào；后者是指教師通過教別人和自己學習而成長，“教”和“學”都是針對老師自己的，偏重于“傳授、學習知識和技能”如此具體、低級行為，因此“教”讀jiāo 。

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