中班科學(xué)活動(dòng)教案《水到哪里去了》：一、生成背景 ， 幼兒對(duì)水感興趣 。二、活動(dòng)目標(biāo) ， 認(rèn)知、技能、情感目標(biāo) 。三、活動(dòng)準(zhǔn)備 ， 物質(zhì)、空間、知識(shí)準(zhǔn)備 。四、活動(dòng)過程：（一）初步感知 。（二）操作實(shí)驗(yàn) 。（三）比對(duì)結(jié)果 。
一、生成背景
中班幼兒對(duì)水本身就很感興趣 ， 但他們的興趣只是停留在玩水上 ， 有一次 ， 我班一個(gè)幼兒不小心把水潑在桌子上 ， 其他小朋友大叫“桌子上全是水！”我連忙請(qǐng)小朋友拿抹布和餐巾紙擦掉 ， 然后請(qǐng)他們幫忙扔垃圾桶里 ， 他們都說：哇 ， 餐巾紙好濕！由此我想到物體的吸水性和幼兒的生活密切相關(guān) ， 所以設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)《水到哪里去了》 。
二、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：幼兒知道生活中哪些東西是可以吸水的 。
技能目標(biāo)：幼兒通過動(dòng)手操作能夠清楚知道哪些東西能夠吸水 ，
哪些東西是不能夠吸水的 。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒的探究興趣 ， 使幼兒樂于在活動(dòng)中動(dòng)手操作 。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：透明水杯、水碗若干 ， 教師表演用的魔術(shù)杯 ， 記錄卡人手一份 ， 干毛巾、雪花片、海綿、石頭、餐巾紙、泡沫 。
空間準(zhǔn)備：預(yù)先布置好幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的場(chǎng)景 。
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已有餐巾紙能夠吸水的經(jīng)驗(yàn) 。
四、活動(dòng)過程
（一）初步感知
1、猜謎語
用手抓不住 ， 用刀劈不開 ， 煮米和洗衣 ， 都要請(qǐng)它來 。
2、魔術(shù)導(dǎo)入
①以變魔術(shù)的形式 ， 引起幼兒的興趣 。
聶老師今天想給你們變個(gè)魔術(shù) ， 你們想看嗎？（想）聶老師現(xiàn)在呢要將這杯水給變沒有！
②出示一個(gè)裝有毛巾的魔術(shù)杯和一杯少量的水 ， 將水倒進(jìn)魔術(shù)杯里 ， 然后佯裝成變魔術(shù)的樣子 ， 讓幼兒猜猜水在魔術(shù)杯里嗎？如果不在那么水到哪里去了？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水被毛巾吸走了）
（二）操作實(shí)驗(yàn)
教師提供多種材料讓幼兒操作 ， 探索哪些材料能夠吸水 ， 哪些材料不能夠吸水 。
要求：A．當(dāng)幼兒操作第一種材料時(shí) ， 將材料放進(jìn)一個(gè)空碗里 ， 倒入一杯少量的水 ， 仔細(xì)觀察它有什么變化？當(dāng)幼兒操作第二種材料時(shí) ， 將材料放進(jìn)另一個(gè)空碗里 ， 倒入另一杯少量的水 ， 仔細(xì)觀察會(huì)有什么變化？
B．請(qǐng)幼兒將觀察后的結(jié)果記錄在記錄卡上 。能夠吸水的請(qǐng)打“√” ， 不能夠吸水請(qǐng)打“×” 。
（三）比對(duì)結(jié)果
【中班科學(xué)活動(dòng)教案《水到哪里去了》 中班科學(xué)活動(dòng)《水到哪里去了》教案】教師在黑板上做一個(gè)總的記錄卡 。然后將幼兒的記錄卡張貼在黑板上進(jìn)行比對(duì) 。
推薦閱讀
- 細(xì)胞的吞噬活動(dòng)對(duì)人體有何意義 細(xì)胞吞噬活動(dòng)對(duì)生物體的意義
- 預(yù)約入口+操作指南 成都本科學(xué)歷以上落戶預(yù)約指南
- 福州哪些公交線路不參與免費(fèi)乘車活動(dòng)
- 我的世界手游五一活動(dòng)有什么 我的世界手游五一禮包介紹
- 全國十二時(shí)辰什么意思什么梗？ 全國各個(gè)地方一天都在做什么活動(dòng)
- 我的世界手游動(dòng)感電音節(jié)上線 我的世界動(dòng)感電音節(jié)活動(dòng)介紹
- 我的世界手游雙西聯(lián)動(dòng)活動(dòng)介紹 我的世界西湖西溪聯(lián)動(dòng)活動(dòng)攻略
- 批判性思維與科學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系 批判性思維與創(chuàng)新思維的關(guān)系
- 智能化養(yǎng)豬把事情搞復(fù)雜了？ 養(yǎng)豬現(xiàn)在都科學(xué)化了,別說養(yǎng)個(gè)孩子了
- 我的世界手游周年慶活動(dòng)介紹 我的世界手游周年慶有什么活動(dòng)