絕句四首幾年級(jí)學(xué)過(guò)
初一學(xué)過(guò)《絕句四首》 。
作者：唐代杜甫
內(nèi)容：
堂西長(zhǎng)筍別開(kāi)門(mén)，塹北行椒卻背村 。
梅熟許同朱老吃，松高擬對(duì)阮生論 。
欲作魚(yú)梁云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒 。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安 。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船 。
藥條藥甲潤(rùn)青青，色過(guò)棕亭入草亭 。
苗滿(mǎn)空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形 。
全詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的東川漂流，因嚴(yán)武再次
三年級(jí)上冊(cè)杜甫的詩(shī)都有哪些絕句
唐-杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天.
窗含西嶺千秋雪,
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船.
老妻畫(huà)紙為棋局
[9]《譴懷》《昔游》《卜居》《堂成》《蜀相》《為農(nóng)》《有客》《狂夫》 《舍》《江村》《野老》《遣興》《南鄰》《恨別》《客至》《江亭》 《可惜》《獨(dú)酌》《石鏡》《琴臺(tái)》《病柏》《枯棕》《不見(jiàn)》《大雨》 《四松》《孤雁》《去蜀》《除草》《丈人山》《成都府》《石筍行》 《贈(zèng)花卿》《少年行》《大麥行》《題桃樹(shù)》《漫城二詩(shī)》《春夜喜雨》 《草堂即事》《絕句二首》《絕句四首》《戲作花卿歌》《望岳四首》 《酬高使君相贈(zèng)》《春日江村五首》《春水生二絕》《絕句六首》 《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江南逢李龜年》《天末懷李白》 《月夜憶舍弟》《兵車(chē)行》《聞官軍收河南河北》《登兗州城樓》 《登樓》《月夜》《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新安吏》《新婚別》 《垂老別》《無(wú)家別》《旅夜書(shū)懷》《水檻遣心二首》《夢(mèng)李白二首》 《秋興八首》《又呈吳郎》《登岳陽(yáng)樓》《詠懷古跡》《自京赴奉先縣詠懷五百字》
一首古詩(shī)是六年級(jí)下學(xué)的，是李清照的《如夢(mèng)令》 。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路 。
興盡晚回舟，誤入藕花深處 。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺 。
絕句四首幾年級(jí)學(xué)過(guò)的詩(shī)初一
絕句四首
朝代：唐代
堂西長(zhǎng)筍別開(kāi)門(mén)，塹北行椒卻背村 。
梅熟許同朱老吃，松高擬對(duì)阮生論 。
欲作魚(yú)梁云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒 。
青溪先有蛟龍窟 ， 竹石如山不敢安 。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 。
窗含西嶺千秋雪 ， 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船 。
藥條藥甲潤(rùn)青青 ， 色過(guò)棕亭入草亭 。
苗滿(mǎn)空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形 。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《絕句》教案【 #三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)】語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科 。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱(chēng)等都離不開(kāi)它 。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng) 。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書(shū)面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱(chēng)，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和 。以下是 整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案、教學(xué)反思及說(shuō)課稿相關(guān)資料 ， 希望幫助到您 。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教案
一、教材分析：
1、［注釋?zhuān)?br /> 鷺：一種水鳥(niǎo)名，鷺鷥 。
西嶺：指岷山 。
千秋雪：終年不化的積雪 。
泊：?？?。
2、［簡(jiǎn)析］
這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首 ， 描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景 。
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成 。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景 。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間 ， 是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景 。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo) ， 翠綠的柳林，雪白的鷺鷥 ， 蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象 。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象 。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景 。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜 。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠(yuǎn)景 ?！昂弊诌\(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜 。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景 。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船 ， 靜中包含著動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊 。
這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn) ， 構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷 ， 令人心曠神怡 ， 百讀不厭 。
3、［作者簡(jiǎn)介］
杜甫，字子美 ， 公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市） 。二十歲起，漫游吳越、齊趙 。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長(zhǎng)安十年 。755年“安史之亂”爆發(fā)后 ， 逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺 。故世稱(chēng)杜拾遺 。后因得罪肅宗，被貶華州 。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居 。前后住了四年 ， 寫(xiě)詩(shī)兩百四十余首 ， 其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇 。一度任檢校工部員外郎 ， 故世稱(chēng)杜工部 。765年攜家經(jīng)水路出蜀 ， 至夔州又滯留二年 。出三峽后飄泊于荊、湘 ， 以舟為家 。770年病逝于湘江舟中 ， 卒年59歲 。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期 ， 戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象 。他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)時(shí)，揮毫賦詩(shī)，直書(shū)情懷 。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩(shī)史” 。他是我國(guó)詩(shī)壇承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)的集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣” 。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作 。
2、初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情 。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī) 。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境 。
難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解 。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件 。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩(shī)作若干首 。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲 。
2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看看古人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景 。
（二）進(jìn)入第一章《快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1、讀古詩(shī) 。
（1）師輕快地范讀古詩(shī)，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境 。
（2）誰(shuí)知道杜甫在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)的歷史背景 。（當(dāng)時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩(shī)人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色 ， 情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī) 。）整體感受詩(shī)歌的意境 ， 了解寫(xiě)作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊 。
2、按古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑 。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問(wèn)題集體討論釋疑 。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪” 。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩(shī)，積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法 。
4、讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？咱們選一到二句來(lái)解釋一下，如何？
5、同學(xué)評(píng)析詩(shī)中寫(xiě)得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“ 。
6、朗讀、背誦詩(shī)歌 。
導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫(xiě)春天美麗景色的絕句——
7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩(shī)句的含義 。
8、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解疑 。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩(shī)句的意思 。
10、讀、背、積累古詩(shī) 。（第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主 。）
（三）進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽(tīng)》，欣賞詩(shī)歌：
導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩(shī) ， 真是省時(shí)高效呀 。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來(lái)輕松一下吧！
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》 。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望 。）
（四）進(jìn)入第三章《開(kāi)開(kāi)心心地唱》，學(xué)生唱詩(shī)：
1、反復(fù)聽(tīng)《前出塞》的古詩(shī)演唱，背誦或跟唱均可 。
2、自由背誦，男女生比賽背誦 。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍 。
（五）認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解詩(shī)作：
導(dǎo)：今天，我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī) ， 真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫 。
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí) 。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩(shī)作 。
3、看電腦老師的介紹，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了哪些知識(shí) 。（了解詩(shī)人的生平知識(shí)，認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩(shī)人的典范）
4、出示詩(shī)歌《兵車(chē)行》，教師范背并解釋 ， 幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義 。
5、出示小紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累 。
六、設(shè)計(jì)意圖：
古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn) ， 是陶冶學(xué)生情感 ， 增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材 。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ) 。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》教學(xué)反思
《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作 。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景 。
這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊 。全詩(shī)每句一景 ， 聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷 。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景 ， 動(dòng)靜相間，和諧完美 。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情 。全詩(shī)對(duì)仗工整 ， 語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭 。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象畫(huà)面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深 ， 層層展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶 。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái) 。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，我用充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言導(dǎo)入，我說(shuō)：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂 。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了這一組即景小詩(shī) 。由于事先未擬題目，寫(xiě)成后也不打算你題 ， 干脆以”絕句“為題 。這節(jié)課，我們就來(lái)感受一下詩(shī)的美，景的美 。把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中 。
二、想象畫(huà)面，引入詩(shī)境
“作者胸有境，入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感 ， 才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫(huà)一家” 。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象 ， 促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力 。
三、反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)誦” 。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之 ， 從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起 ， 進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情 。
四、找對(duì)子，體會(huì)對(duì)仗之美
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿
各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
非常感謝會(huì)議組給我這么一個(gè)與大家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，希望我的發(fā)言能得到各位專(zhuān)家、各位同行的指正和幫助 。
由我執(zhí)教的《絕句》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文教材第六冊(cè)中的一首古詩(shī) 。詩(shī)人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對(duì)生機(jī)勃勃的景象，無(wú)限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿(mǎn)生機(jī)的景致 。我班的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年信息技術(shù)課的學(xué)習(xí) ， 能夠運(yùn)用金山詞霸查閱字詞，能夠運(yùn)用金山畫(huà)王繪畫(huà)，會(huì)網(wǎng)絡(luò)瀏覽和討論 。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生思維活躍 ， 有一定自學(xué)能力，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流、合作學(xué)習(xí) ?！吨腥A古詩(shī)文》教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有濃厚興趣 。下面我就這篇課文的教學(xué)從以下四個(gè)方面作簡(jiǎn)要介紹 。
一、緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ， 確立教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 ， 關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí) 。知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀，共同構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的生命體，所以在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí) ， 應(yīng)該從知識(shí)、能力、情感這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì) 。本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)：
1、利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字，了解其意思 。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀 ， 讀出韻味，讀出感情，體會(huì)詩(shī)的意境美 。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)自學(xué)、協(xié)作、交流 ， 理解詩(shī)的意思 。
4、用自己語(yǔ)言口頭描述詩(shī)意，并畫(huà)出來(lái) 。
能力：
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神 。
2、通過(guò)朗讀、電腦繪畫(huà)等多種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)和檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達(dá)能力 。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí) 。
情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會(huì)詩(shī)的意境美 。感受作者當(dāng)時(shí)的感情 。
在教學(xué)目標(biāo)中 ， 所有的知識(shí)都是靠學(xué)生自己獲得，在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生情感 。
二、依照教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略
1、激情引領(lǐng) ， 導(dǎo)入新課
《中華古詩(shī)文》的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，同學(xué)們能自覺(jué)地爭(zhēng)先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩(shī)，在課前我總是給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把會(huì)背的古詩(shī)背出來(lái)，一個(gè)學(xué)生背，兩個(gè)學(xué)生背，從而引起全班學(xué)生的共鳴 。從心理學(xué)的角度來(lái)講，下課十分鐘學(xué)生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來(lái)，利用課前背誦古詩(shī)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生興奮點(diǎn)得到迅速轉(zhuǎn)移，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣和欲 望 。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)境
培養(yǎng)語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要一環(huán) ， 語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人感悟和個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng) ?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，對(duì)于詩(shī)文的理解能力，是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法：，讓每個(gè)學(xué)生神情十足地讀起來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，入情入境的吟誦中去感悟詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、律動(dòng)美 。
3、拋錨質(zhì)疑 ， 自主探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在這種理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái) 。圍繞詩(shī)的“美”展開(kāi)討論研究 ， 比如我提問(wèn)：“都說(shuō)這首詩(shī)很美，你認(rèn)為美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們借助電腦，弄懂詩(shī)的大意” 。學(xué)生通過(guò)金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡(luò)提供的情境形成自己對(duì)詩(shī)意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進(jìn)一步深化理解 。教師在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和來(lái)回走動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、交流 。
4、理解全詩(shī) ， 畫(huà)圖反饋
自學(xué)古詩(shī)后，以學(xué)生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線(xiàn)串珠、搭橋接榫的作用 。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)完后讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣畫(huà)，說(shuō)的過(guò)程是進(jìn)一步理解鞏固詩(shī)意的過(guò)程 ， 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、又培養(yǎng)了學(xué)生了解語(yǔ)言風(fēng)格和欣賞語(yǔ)言品位能力 。
5、概括總結(jié)，提升思維
我們學(xué)一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用文章的語(yǔ)言文字以及表達(dá)形式 。理解是基??，詳\檬悄康?。通過(guò)學(xué)生概括詩(shī)的美這一環(huán)節(jié)，來(lái)提升思維，訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和口頭表達(dá)能力，使語(yǔ)文課成為進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所 。
三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造本課教學(xué)特點(diǎn)
1、“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn)
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，只有樹(shù)立這種觀念，才可以使課堂上充滿(mǎn)民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)因素 。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)上，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師只是作為組織者和引導(dǎo)者 。
2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人 。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ， 我創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探索的問(wèn)題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學(xué)習(xí)方法 ， 用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究性學(xué)習(xí)，在探索的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見(jiàn)解 ， 展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，然后進(jìn)行相互討論、分析與交流 ， 在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識(shí) 。
3、學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力得到充分體現(xiàn)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí) ， 形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí) 。在這節(jié)課中，學(xué)生的自主探究活動(dòng)就能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，他們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、背背等豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅輕松的學(xué)到了知識(shí) ， 而且訓(xùn)練了思維、感悟能力和口頭表達(dá)能力 。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我充分認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既是訓(xùn)練語(yǔ)文能力的途徑 ， 也是豐富學(xué)生內(nèi)在情感的重要渠道 。
四、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用
在本課教學(xué)中，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)全面融合 。它為學(xué)習(xí)活動(dòng)建立了一個(gè)平臺(tái)，使信息技術(shù)融合到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個(gè)要素之中，帶動(dòng)教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變 。
1、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和多向反饋
網(wǎng)絡(luò)教室為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，也通過(guò)各種監(jiān)控互動(dòng)手段，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面等多維信息反饋 ， 有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況 ， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率 。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
本節(jié)課中讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)” ， 充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作探討、自我感悟 。充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，挖掘其潛能 ， 自學(xué)能力得到較大提高 。
3、建立信息技術(shù)幫助解決問(wèn)題的理念
這節(jié)課中學(xué)生利用利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字；借助網(wǎng)絡(luò) ， 通過(guò)自學(xué)、協(xié)作、交流理解詩(shī)意；通過(guò)畫(huà)畫(huà)，感悟詩(shī)意、詩(shī)境 。學(xué)生很自然的運(yùn)用信息技術(shù)達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目的，在此過(guò)程中，學(xué)生收集、掌握、運(yùn)用信息的能力也得到提高 。
上述是我對(duì)《絕句》這首古詩(shī)教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)，歡迎大家批評(píng)指正 。
謝謝！
【絕句四首幾年級(jí)學(xué)過(guò)，三年級(jí)上冊(cè)杜甫的詩(shī)都有哪些】
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