內(nèi)在動(dòng)機(jī)讀后感
很多時(shí)候，事情堅(jiān)持不下去是因?yàn)樽龀鲞@個(gè)行為更多是被控制的，而不是我們自主的行為，而控制的行為一直沒有外界施加的壓力，是很難堅(jiān)持下去的 。要想堅(jiān)持做一件事情，這件事情需要是自己自主去做的 。
你是否常常在父母的期望、社會(huì)的壓力和自己真正喜歡的生活之間猶豫掙扎？
你是否常常被巨大的焦慮感和壓力包圍，開始懷疑工作的意義？
為什么孩子天生對世界感到好奇，卻逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣？
對于以上問題 ， 自我決定論創(chuàng)始人、心理學(xué)家愛德華-L，德西基于40余年的科學(xué)研究，一步步闡明了人類動(dòng)機(jī)這一深刻而本質(zhì)的問題，并告訴我們，相對于追求外在的金錢、名聲和社會(huì)強(qiáng)加的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有滿足內(nèi)心對自主、勝任和聯(lián)結(jié)的基本心理需要，人們才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，保持對學(xué)習(xí)和工作的興趣，過上真正自主和幸福的生活 。
內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)來源不同，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)起著不同的作用 。應(yīng)根據(jù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) ， 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高 。
有效激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí) ， 學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是由學(xué)習(xí)興趣引起的 ?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，學(xué)習(xí)的重要性便調(diào)動(dòng)起來了 。
外部動(dòng)機(jī)包括積極評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)競賽等手段 。
【內(nèi)在動(dòng)機(jī)讀后感，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)重要】內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)結(jié)合起來，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 。
兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從內(nèi)容上分為哪幾種一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：
(一)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī) 。
(1)高尚的動(dòng)機(jī)，核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起 。
例子：大學(xué)生勤奮、努力學(xué)習(xí)各門功課，是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到自己在不久的將來是國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著祖國繁榮昌盛的重任 ， 所以現(xiàn)在要打好基礎(chǔ)，踏實(shí)地掌握科學(xué)知識(shí) 。
(2)低級(jí)的動(dòng)機(jī) ， 核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益 。
例子：有的大學(xué)生努力學(xué)習(xí)只是為了個(gè)人的名譽(yù)與出路或報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩等 。
區(qū)分：高尚的動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)利他、國家和社會(huì)利益;低級(jí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)利己 。
(二)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 。
(1)近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣 。
例子：小學(xué)三年級(jí)的某位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很好，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師講得很生動(dòng)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成了一串串美麗的音符 ， 容易理解與記憶 。因此，學(xué)生在課后認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，取得了好成績 。
(2)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的 。
例子：大學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位等都屬于間接性的動(dòng)機(jī) 。
區(qū)分：近景的直接性動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)與活動(dòng)相關(guān);遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)與社會(huì)意義和前途相關(guān) 。
(三)根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的動(dòng)力來源不同，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。
(1)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī) 。學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) 。
例子：孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)中知道木頭和紙片等可以浮在水面上，而小石子和釘子等會(huì)兒沉在水底，而輪船那么大卻可以浮在水面上 ， 這些疑問推動(dòng)他們?nèi)チ私馕矬w沉浮的奧秘 ， 這就是內(nèi)部動(dòng)機(jī) 。
(2)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī) 。
例子：某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身 ， 而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外 。
區(qū)分：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在需要;外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)外部誘因 。
(四)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的范圍不同，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī) 。
(1)一般動(dòng)機(jī)是在許多學(xué)習(xí)活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī) 。該類動(dòng)機(jī)廣泛存在于許多活動(dòng)中，表現(xiàn)在對不同科目、不同課題、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)都具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī) 。一般動(dòng)機(jī)主要產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者自身，與其價(jià)值觀念和性格特征密切相連，因而也稱為性格動(dòng)機(jī)，具有高度的穩(wěn)定性 。
(2)具體動(dòng)機(jī)是在某一具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的動(dòng)機(jī) 。由這種動(dòng)機(jī)支配的學(xué)生，常常只對某一門或某幾個(gè)學(xué)科或內(nèi)容感興趣，而對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容則不予注意 。這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多半是在學(xué)習(xí)過程中因?qū)W業(yè)成敗或師生關(guān)系的影響而逐漸養(yǎng)成的 。由于這類動(dòng)機(jī)主要受到外界情境因素的影響，因而也稱為情境動(dòng)機(jī) ， 其作用是暫時(shí)的、不穩(wěn)定的 。
區(qū)別：一般動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)許多活動(dòng);具體動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)某一具體學(xué)習(xí)活動(dòng) 。
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