朗讀和誦讀有什么區(qū)別
1、概念不同：朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng) 。朗誦就是由朗誦者把文學(xué)作品在觀眾、聽(tīng)眾面前用準(zhǔn)確、流利的語(yǔ)言和豐富的情感，藝術(shù)的表演性地有聲語(yǔ)言再創(chuàng)活動(dòng) 。
2、表達(dá)文體的不同：朗讀的選材十分廣泛 ， 詩(shī)歌、散文、議論文、說(shuō)明文以及各種文章、書(shū)信等都可以朗讀 。朗誦在選材上只限于文學(xué)作品 ， 而且只有辭美、意美、膾炙人口的文學(xué)精品 ， 才適合朗誦 。
【朗讀和誦讀有什么區(qū)別，有聲朗讀與默讀的區(qū)別與好處】3、應(yīng)用范圍不同：朗讀是一種教學(xué)宣傳形式，主要用于課堂學(xué)習(xí)和電臺(tái)視臺(tái)播音 。朗誦是一種藝術(shù)表演形式，多在舞臺(tái)上、在文娛活動(dòng)中使用 。
有聲朗讀與默讀的區(qū)別與好處朗讀與默讀都屬于閱讀，只是形式和作用存在一定差別，二者都是很重要的閱讀技能 。朗讀不僅是一種基本技能，在高度發(fā)展的情況下甚至可以成為有重要意義的語(yǔ)言藝術(shù) ， 如詩(shī)歌朗誦、表情朗讀等等 。但通常所說(shuō)提高閱讀能力主要指發(fā)展默讀能力而言 。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段，不僅能增強(qiáng)記憶、培養(yǎng)語(yǔ)感，還有利于理解欣賞文學(xué)作品 。這由于朗讀具有一些獨(dú)特的作用；
1．可用以朗讀散文、詩(shī)歌、戲劇、故事等文學(xué)作品，有利于理解欣賞、改正發(fā)音、增強(qiáng)節(jié)奏感、提高措詞和釋義能力；
2．通過(guò)朗讀能夠診斷閱讀中的不足，檢查流利與準(zhǔn)確情況；
3．朗讀可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)面語(yǔ)只是口頭語(yǔ)的不完整的記錄，朗讀時(shí)，同口語(yǔ)一樣有著能表達(dá)意義的語(yǔ)調(diào)、表情等不可能在書(shū)面語(yǔ)中得以精確再現(xiàn)的方面 。但教師在閱讀教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力 ， 要求盡量做到默讀，似乎朗讀與默讀之間存在著矛盾 。
其實(shí)，在一般情況下 ， 特別是對(duì)初學(xué)者說(shuō)來(lái) ， 朗讀和默讀的區(qū)別只在出聲與不出聲 。而不出聲并不等于沒(méi)有發(fā)音動(dòng)覺(jué)的存在 。
初學(xué)者在默讀時(shí)雖不讀出聲來(lái)，發(fā)聲器官卻仍在參加工作，而且默讀與朗讀的速度基本上是差不多的 。有些成熟讀者例如專(zhuān)業(yè)的廣播員，其朗讀速度甚至可以達(dá)到相當(dāng)高的程度 ， 使有些人看材料也跟不上 。但對(duì)熟練的默讀者說(shuō)來(lái)，其默讀速度無(wú)疑比朗讀快得多 。應(yīng)該承認(rèn)，朗讀的速度遠(yuǎn)較默讀為低 。這倒并不象有些人設(shè)想的 ， 默讀省掉了朗讀中的發(fā)聲階段，感知刺激與意義直接聯(lián)想 。
因?yàn)槟x不必讀出聲來(lái)，并不意味著可以完全擺脫語(yǔ)音動(dòng)覺(jué)，言語(yǔ)知覺(jué)中存在著多種感官的相互作用，不可能依靠孤立的視覺(jué)進(jìn)行閱讀，只是參與有多少、強(qiáng)弱、主次而已 。
默讀時(shí)，對(duì)言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)似乎要求較低 ， 沒(méi)有對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、響度等方面正確適度的要求，甚至不知發(fā)音的詞也可用自己的音代替 。
語(yǔ)言畢竟是有聲的，主要是以聽(tīng)覺(jué)形象儲(chǔ)存 。閱讀過(guò)程中并非逐詞一次次解釋所讀內(nèi)容，往往是在讀到足夠數(shù)量的材料時(shí)才獲得理解 。這種延遲理解要求讀者記住足夠數(shù)量的上下文 。
眼睛實(shí)際上超出解釋點(diǎn)一段距離 ， 這段超前距離稱(chēng)為眼憶幅度 。成熟的讀者可以有很寬的眼憶幅度，通常可達(dá)15至20個(gè)字母 。而這里所記憶的是音而不可能去記憶字母單詞的形象 。視覺(jué)形象及其他各種線索主要作為一種辨認(rèn)依據(jù)，只有音的序列才能在語(yǔ)言知覺(jué)中進(jìn)行操作和處理 。默讀中存在的語(yǔ)音動(dòng)覺(jué)是不可避免的 。但熟練的讀者主要依靠減少注視次數(shù)和停頓時(shí)間 ， 擴(kuò)大眼憶幅度和眼聲幅度，增大組塊提高認(rèn)知幅度 ， 并簡(jiǎn)化讀音或允許缺漏和必要的省略等辦法來(lái)提高閱讀速度 。為了訓(xùn)練快速閱讀，確有必要適當(dāng)擺脫一些朗讀習(xí)慣 。
當(dāng)然，這不是說(shuō)可以忽視朗讀的重要意義 。對(duì)初學(xué)者 ， 朗讀固然很重要，對(duì)任何層次上已經(jīng)熟練掌握外語(yǔ)的人 ， 經(jīng)常練習(xí)朗讀同樣非常必要 。事實(shí)上有許多作品 ， 只有通過(guò)朗讀才有可能獲得從默讀中無(wú)法得到的文學(xué)效果 。朗讀與默讀作為各有一定特點(diǎn)的閱讀形式，前者常在語(yǔ)音教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練；后者則主要在綜合性閱讀課或泛讀課上培養(yǎng) 。
朗讀和朗誦有什么區(qū)別?1.含義不同：朗讀即用清晰響亮的聲音看著文字念出來(lái) 。朗通即用清晰響亮的聲音、高低抑揚(yáng)的腔調(diào)念出來(lái) 。朗誦較朗讀更具藝術(shù)性，誦讀范圍不同：朗誦較朗讀使用范圍小
2.位置身份不同：朗讀者 ， 所處的位置是本色化的 。朗誦者，所處的位置是藝術(shù)化的 。
3.聲音要求：朗讀對(duì)于聲音的要求除了字音標(biāo)準(zhǔn)外更接近生活、接近自然、接近本色 。朗誦對(duì)于聲音的要求需要風(fēng)格化、情感化甚至是戲劇化的
4.肢體語(yǔ)言：朗讀的主要任務(wù)是傳情達(dá)意 。朗通更講究形體、手勢(shì)、表情、眼神都應(yīng)該和諧統(tǒng)一 ， 協(xié)調(diào)配合 。
5.教育作用不同：朗讀是我們?cè)趯W(xué)校常見(jiàn)的教育形式，作用體現(xiàn)在對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行的知識(shí)的教育上，重要在于理解 。朗通主要作用在我們?cè)诶释〞?huì)進(jìn)行審美欣賞時(shí)獲得精神享受，從而進(jìn)行審美教育，重要在于欣賞 。
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