采訪人員：是“白云生處”還是“白云深處”
陳先云：三年級上冊古詩《山行》中的“白云生處有人家”一句，另有一個版本寫作“白云深處有人家” 。在杜牧自己的《樊川集》中，用“生處”的較多，目前較為通行、權(quán)威的點校本《杜牧集系年校注》（中華書局2008年版）和《樊川文集校注》（巴蜀書社2007年版）也都作“生處”；“深處”則常見于他人著作對杜牧詩句的轉(zhuǎn)引，文獻價值遜色于前者 。另外 ， 從詩意上看，“生處”可以理解為“白云形成的地方”，而“深處”則可理解為“云霧繚繞的深處”，兩個意思都能講通 。但明朝何良俊在《四友齋叢說》卷三十六“考文”中評述道：“杜牧之詩‘遠上寒山石徑斜，白云生處有人家’，亦有親筆刻在甲秀堂帖中 。今刻本作‘深’，不逮‘生’字遠甚 ?！敝毖杂谩吧弊忠饩掣?。綜合考慮上述條件，教材便選用了“白云生處有人家”這一版本 。
又如，三年級上冊古詩《贈劉景文》中的“最是橙黃橘綠時”一句，也有另一個版本，寫作“正是橙黃橘綠時” 。選用“正”字的版本，有宋魏慶之著《詩人玉屑》、唐圭璋編《全宋詞》等書；而今人點校本《蘇軾詩集》（中華書局1982年版）中，出現(xiàn)此句時均作“最”，其可信度和文獻價值更高 。同時，這句詩的大意是 ， 一年中最美好的風光，莫過于橙黃橘綠的秋景 。如果用“最”字，語氣上會比“正”更加強烈，更能貼合作者想表達的情緒 。因此，教材和點校本《蘇軾詩集》保持一致，用“最是橙黃橘綠時” 。
類似的情況不僅出現(xiàn)在詩句中，有時甚至連標題都并存兩說 。如三年級下冊古詩《惠崇春江晚景》 ， 題目歷來有“晚景”和“曉景”二說，爭議不下 。從《蘇軾詩集》的不同版本和相關文獻來看 ， “晚景”和“曉景”各有依據(jù)，難以輕易判定孰對孰錯 。近年來，學界也曾有人針對這個問題進行考辨，但各路說法的證據(jù)皆不充分，仍難下一定論 。編寫組幾經(jīng)查閱清施元之評注《施注蘇詩》（文淵閣四庫全書本）、清王文誥輯注《蘇軾詩集》（中華書局1982年版）、清查慎行注《蘇詩補注》（鳳凰出版社2013年版）等多種知名的蘇詩注本中均以“晚景”為題，因此，教材最終采納了“晚景”這一說法 。
采訪人員：為何要修改選文原文？
陳先云：關于選文的修改，是多年來對語文教科書的各種討論中一直被關注的問題，也是小學語文界一個爭議不斷的話題 。
教科書編寫者對符合選文標準的原作品進行刪減、節(jié)錄、修改后，編排在教科書中用作課文，這是小學語文教科書編寫的常規(guī)方式 。凡選入小學語文教科書的文章 ， 特別是低、中年級教科書的選文，一般都要作些改動 ， 以符合兒童的認知特點和語言發(fā)展規(guī)律 。
教科書選文的改動，是經(jīng)過編寫組、審查專家反復研討的 。對于能聯(lián)系上作者的作品，一定與作者商討 ， 征求作者的同意；對無法聯(lián)系上作者的作品，會征求專業(yè)的文學研究學者和作家的意見，再作修改 。編寫組所作的修改 ， 均遵從不違背作品原意的原則，不損害作者的合法權(quán)益 。
以三年級上冊課文《花的學校》為例，《花的學?！肥翘└隊柕淖髌罚舌嵳耔I于上世紀二十年代翻譯，譯文的語言有時代的烙印 。選入教材時，編寫組反復揣摩文意，請教著名的文學研究學者和作家，再對其中不符合現(xiàn)代漢語規(guī)范表述的地方作了修改 ， 比如，把“狂歡地跳著舞”改為“跳舞、狂歡”，把“壁角”改成“墻角”，“散學”改為“放學”，既確保改動符合文義 ， 又使學生更容易領會課文內(nèi)容，并不會造成所謂“經(jīng)典的缺失” 。
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