到底哪個(gè)是對的？標(biāo)準(zhǔn)是什么？在日前舉行的統(tǒng)編三科教材工作座談會(huì)上，統(tǒng)編語文教材執(zhí)行主編、人民教育出版社小學(xué)語文室主任陳先云對家長、老師的一些有關(guān)拼音、古詩、文章修改、選文的經(jīng)典性、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面疑問進(jìn)行講解 。
陳先云告訴采訪人員，教材的編寫，沒有最好，只有更好 。統(tǒng)編小學(xué)語文教材自2017年秋季在全國投入使用以來，社會(huì)各界對其非常關(guān)注 ， 通過各種渠道表達(dá)了對教材的看法和意見 。編寫組將在全社會(huì)的共同幫助下，使統(tǒng)編教材不斷完善，不斷提高 。
采訪人員：為什么“莊稼”的“稼”應(yīng)讀輕聲，卻標(biāo)注本音？
陳先云：這是基于本套教材充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的規(guī)律和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求 ， 在不同的階段采用了不同的注音方式 。
一年級(jí)至二年級(jí)上冊的起步階段，學(xué)生識(shí)字量小，自主認(rèn)讀漢字能力較弱，部分方言區(qū)的學(xué)生普通話基礎(chǔ)不佳 。因此 ， 教材采用了全文注音的方式，體現(xiàn)出包括輕聲在內(nèi)的語流中的音變現(xiàn)象，以減輕學(xué)生識(shí)讀漢字的負(fù)擔(dān)，并指導(dǎo)學(xué)生正確流利地講好普通話 。
隨著學(xué)生識(shí)字量的增加、自主識(shí)字能力的發(fā)展和普通話水平的提高，全文注音的必要性大大降低 。因此 ， 教材從二年級(jí)下冊起改為單字注音的方式，只標(biāo)注未識(shí)過的漢字字音 。單字注音需要反映辭書中對該單字本音的標(biāo)注，才能符合國家的語言文字規(guī)范 。比如，“莊稼”的“稼”如果標(biāo)注為“jia”，“蒼蠅”的“蠅”如果標(biāo)注為“ying” ， 就會(huì)與《現(xiàn)代漢語詞典》對這些單字的注音不符 ， 也會(huì)影響學(xué)生對這個(gè)字本音的學(xué)習(xí) 。因此 ， 這些字都標(biāo)注本音 。在單字注音的情況下，教師需要提示單字規(guī)范的本音，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際語流中，讀好該字的輕聲等音變現(xiàn)象 。
采訪人員：是“讀書百遍，而義自見”還是“讀書百遍 ， 其義自見”？
陳先云：一年級(jí)下冊《日積月累》欄目中，教材選用了“讀書百遍，而義自見”，這與人們習(xí)慣說的“讀書百遍，其義自見”略有不同 。實(shí)際上 ， “讀書百遍，而義自見”出自晉·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》 。而“讀書百遍 ， 其義自見”出自宋代朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)·讀書寫文字》 。
這兩種說法都沒有錯(cuò)，“讀書百遍，其義自見”顯然是由“讀書百遍 ， 而義自見”演變而來的 。因此，教材選用的是這句話最早的出處 ， 即“讀書百遍，而義自見” 。
【界筆順 界筆順筆畫】采訪人員：為什么古詩《小池》中“樹陰照水愛晴柔”是“樹陰”而不是“樹蔭”？
陳先云：古詩原文和現(xiàn)代漢語中的個(gè)別字詞用字不同，也會(huì)造成誤解 。以一年級(jí)下冊課文《小池》中“樹陰照水愛晴柔”為例，有讀者可能不理解，認(rèn)為“樹陰”應(yīng)作“樹蔭” 。實(shí)際上 ， 楊萬里的詩集中，各版本古籍（四部叢刊影宋寫本《誠齋集》卷七 ， 清吳之振編《宋詩鈔》卷七十一，今人點(diǎn)校本《楊萬里集箋?！肪砥撸┲卸紝懽鳌皹潢帯?nbsp;， 而非“樹蔭”，不存在爭議 。“樹蔭”是現(xiàn)代漢語的推薦詞形，和“樹陰”的意思是相同的，但古代文學(xué)作品的用字，應(yīng)以古籍文獻(xiàn)的文字面貌為依據(jù)，不能以現(xiàn)代漢語一概而論 。
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