知識點
一、交流平臺：
1、讀了三個小朋友說的話 ， 我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學習童話的收獲 。第一個小朋友總結了童話的特點 ， 即擬人化的寫法 。第二個小朋友是從寫法方面交流的 。說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因為作者抓住了這些人物的語言、動作、心理活動等具體的描寫 。第三個小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的 。2、交流示例：
A、我覺得童話故事還能陶冶情操 ， 比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應該互相關心，互相幫助 。讀了《那一定會很好》我明白了應該不斷追求理想 。
B、我覺得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《賣火柴的小女孩》我邊讀邊想象知道小女孩在現(xiàn)實生活中缺什么就想象到了什么 ， 真可憐！
C、學了《一塊奶酪》 ， 我還和同學表演了童話故事，真有趣！
二、識字加油站：
讀一讀，比一比 ， 認一認 。
讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字 。
三、詞句段運用
1、讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn) 。
我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關的動作 。
我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的 。
我發(fā)現(xiàn)“咬、叼……”這些字都和吃的動作有關 。
我發(fā)現(xiàn)“啪、嘩……”這些字都與聲音有關 。
我發(fā)現(xiàn)“叫、喊……”這些字都與叫喚的動作有關 。
2、學習下面的修改符號 ， 并試著使用這些修改符號修改自己的習作 。
第一句使用別字 。已經(jīng)表示過去了用“已” 。
第二句用詞不當 。衣服可以用穿而帽子只能用戴 。
第三句分類不當 。西瓜是水果類的不是蔬菜 。
四、日積月累：（關于明理的諺語 。）
1.燈不拔不亮 ， 理不辯不明 。
燈不時常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過辯論就不明晰 。
2.有理走遍天下，無理寸步難行 。
有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通 。
3.一時強弱在于力 ， 千古勝負在于理 。
一時的強弱在于誰的力量大，但長遠的勝負還得看誰更講道理 。
圖文解讀
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