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無了是什么意思網(wǎng)絡(luò)用語 無了是什么意思( 二 )


機(jī)械學(xué)習(xí)不可避免,意義學(xué)習(xí)也需重復(fù)
對于孩子一知半解的內(nèi)容,小樂媽媽發(fā)現(xiàn) , 只要給他講明白,孩子很快就能準(zhǔn)確背誦下來 ?!氨热纭歉甙俪摺械摹!?,指的是很高的意思;‘百尺’也并不是指一百尺,而是虛指;等等 。理解透了,也就不難背了 ?!?br /> 在河北石家莊 , 長期從事少兒音樂教育的金子老師也有同感:“講到休止符時,我會告訴同學(xué)們休止符是音樂以無聲的方式繼續(xù)進(jìn)行 , 但這個概念孩子往往很難理解 。當(dāng)孩子用聆聽的方式去感受時,一下就能明白這種‘無聲勝有聲’的表達(dá)方式 。”
在教育心理學(xué)中,根據(jù)對所學(xué)材料是否理解,可以將學(xué)習(xí)方式劃分為“意義學(xué)習(xí)”和“機(jī)械學(xué)習(xí)” 。劉儒德表示,老師們常說“在理解的基礎(chǔ)上背誦、解題”,就是讓學(xué)生在新知識與原有知識之間建立非任意的、實質(zhì)性的聯(lián)系,是基于理解的意義學(xué)習(xí);與之相對的機(jī)械學(xué)習(xí) , 是指在未對信息做出理解的情況下通過重復(fù)來記住信息,即死記硬背 。
有的小朋友把《三字經(jīng)》背得滾瓜爛熟,可一問“人之初,性本善”是什么意思,則亂答一通;有的學(xué)生背乘法口訣“三七二十一”很熟練 , 但一問“七乘以三是多少”,卻答不出來……在劉儒德看來,機(jī)械學(xué)習(xí)如果被過度使用,特別是大量用在了本應(yīng)進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,會讓學(xué)習(xí)變得枯燥,學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩甚至痛苦的情緒,挫傷學(xué)習(xí)的積極性 。
有家長提出 , 死記硬背是否會對大腦產(chǎn)生影響?“人類的大腦是終生可塑的,學(xué)習(xí)的過程就是不斷塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接的過程 , 掌握信息越多,越利于在學(xué)習(xí)和生活中解決問題 ?!弊W亢暌脖硎?,但如果過分重視書本知識,缺少批判性思維和創(chuàng)新思維,大腦會越學(xué)習(xí)越僵化,最后變成了“書呆子” ?!斑@就像某些吝嗇的守財奴,并不是真正的富翁,知識沒有變成價值,反而變成了負(fù)擔(dān) ?!?br /> 其實,機(jī)械學(xué)習(xí)也并非一無是處 , 有時甚至是不可避免的 。劉儒德指出,一方面 , 在人類知識體系中,有些知識的表述符號是任意規(guī)定的,例如26個英文字母、一些漢字的字音和字形;一些知識是客觀的事實,包括國家(伊拉克)和城市(巴黎)的名稱、歷史年代(李淵618年建立唐朝)、科學(xué)現(xiàn)象(人體正常體溫取值范圍)以及一些社會現(xiàn)實(中國國土面積)等等 。
“這些知識與學(xué)生原有的知識不存在任何邏輯關(guān)系,但它們是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的重要基礎(chǔ) , 這就需要通過機(jī)械學(xué)習(xí)來記憶了 ?!眲⑷宓乱舱劦剑烙浻脖巢⒉徽贾髁?nbsp;, 教師面對的最大挑戰(zhàn)仍是“促進(jìn)學(xué)生理解和思考” 。
對于那些能夠被理解的知識,是不是只要意義學(xué)習(xí)就行 , 不需要背誦?劉儒德認(rèn)為,理解雖有助于記憶 , 但不能替代記憶,學(xué)生在意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,仍需要通過復(fù)習(xí)或練習(xí)形式進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí),才能形成牢固的記憶 。“不同的知識存在不同的記憶要求,有些知識只需要記住它們的內(nèi)在意義,學(xué)生能夠用自己的話表達(dá)即可;有些知識需要原封不動地記?。?例如數(shù)學(xué)或物理公式,使用時如能從記憶中直接提?。?就可以大大節(jié)省時間;還有些知識不僅要理解,還要經(jīng)過練習(xí)形成自動化技能,例如解一元一次方程等 ?!?br /> 互聯(lián)網(wǎng)存儲不等于我們的記憶
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,我們與信息之間的距離越來越近:打開搜索引擎,歷史文獻(xiàn)、法律條款、經(jīng)典美文應(yīng)有盡有;提筆忘字時,打開手機(jī)輸入法一查,窘?jīng)r便迎刃而解;短視頻里,3分鐘帶你通讀一本書,5分鐘為你剖析一部劇……

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