1、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和技能：學(xué)會(huì)分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用 。
過(guò)程和方法：朗讀、品味 。建設(shè)開(kāi)放的課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與作品情感碰撞，平等的對(duì)話與合作交流，拓展師生生命成長(zhǎng)的閱歷 。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)孤獨(dú)和成長(zhǎng) 。
2、【教學(xué)思路】
理解文中孤獨(dú)的含義 。
理清怎么走過(guò)孤獨(dú)旅途，邁向成長(zhǎng) 。
品味怎么用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 。
3、【具體過(guò)程】
（1） 導(dǎo)入：
初一時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇文章叫《爸爸的花兒落了》，英子在經(jīng)歷了父親的病逝后，迅速成 。
長(zhǎng)，文章最后說(shuō)：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了 。成長(zhǎng)（板書(shū)）常常要付出一定的代價(jià)，當(dāng)然每個(gè)人的付出是不一樣的 。英子的成長(zhǎng)是用爸爸的死亡換來(lái)的，而今天我們看到的少年杜小康的成長(zhǎng)是由什么換來(lái)的呢？
（2）關(guān)于“孤獨(dú)”：
我們同學(xué)平時(shí)有過(guò)孤獨(dú)的感覺(jué)嗎？請(qǐng)說(shuō)一下曾經(jīng)感受過(guò)的孤獨(dú)吧 。
關(guān)于孤獨(dú)的話題，我們?cè)谏弦黄恼隆豆枢l(xiāng)》中有過(guò)接觸 。小說(shuō)中的“我”感覺(jué)四周有看不見(jiàn)的高墻將我隔成孤身，這是由于人與人之間思想感情不相通所帶來(lái)的，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無(wú)人可以交流的孤獨(dú) 。
那么今天我們的主人公杜小康的孤獨(dú)又是什么造成的呢？請(qǐng)同學(xué)在你對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)自己的看法 。
開(kāi)頭第一段就告訴我們現(xiàn)在的杜小康是孤獨(dú)的：家境一落千丈（最厚實(shí)）甚至到了失學(xué)的地步 ?？催^(guò)整本小說(shuō)的同學(xué)應(yīng)該還明白，杜小康在班級(jí)里是班長(zhǎng)，成績(jī)是最優(yōu)秀的，出了什么事都他能起到帶頭的作用，他自己也非常熱愛(ài)讀書(shū) ?，F(xiàn)在他失學(xué)在家，這種經(jīng)歷同伴都沒(méi)有，他跟誰(shuí)去交流？他能不孤獨(dú)嗎？到選文結(jié)束，鴨子下蛋了，但他改變孤獨(dú)的狀態(tài)了嗎？因而這種孤獨(dú)感籠罩了全篇文章 。所以題目叫：孤獨(dú)之旅（板書(shū)之旅） 。
（3）關(guān)于“旅程”
關(guān)于孤獨(dú)的一段行程：這段行程走過(guò)了幾站路？除去首站和尾站，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)時(shí)間或者地點(diǎn)的變化，說(shuō)說(shuō)這段旅程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段 。
【孤獨(dú)之旅教案 孤獨(dú)之旅教案是什么】（4）咀嚼環(huán)境：風(fēng)雨之后，文中有一句形容杜小康當(dāng)時(shí)感受的話，請(qǐng)找到劃出來(lái) 。
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