云水長天收夏色，風吹葉落秋意來 。在激情燃燒，懷揣夢想的八月，我很榮幸參加了由順德區(qū)教研員趙陽云老師組織的順德區(qū)2022年“省級基礎教育教研基地”小學數學種子教師培養(yǎng)活動，獲得陳靜安教授和王永勝特級教師的專業(yè)指導 。兩位專家以鮮活的案例、豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，使我的教育知識理論和教育教學觀念得到大量的補充和提升 。
一、立足新課標，發(fā)展數學核心素養(yǎng)
數學新課程標準2022心得體會（小學數學新課程標準2022心得體會）
《義務教育數學課程標準（2022年版）》將核心素養(yǎng)進行了明確:“用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界” 。核心素養(yǎng)下的導向非常明確，就是讓數學回歸現實世界，回歸實際應用，讓數學和生活更貼近，讓孩子能夠直觀地感受數學，讓孩子知道數學可以解決身邊的問題，增強孩子對數學的好奇心和求知欲 。兩位專家立足新課標，準確把握新課程標準的本質要求和主要變化，用專業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的理論，對四大領域的教學設計都進行了針對性指導 。讓我明白了，在今后的教學中，無論是哪個領域的課例，我要立足課程標準組織教學活動，踐行新課程改革的精神，把專家講到的教學理念運用到我的教學中去，認真分析教材，設計好每個教學活動，嘗試改變教學方法，改變課堂，以學生為主體，自己以主導的身份,引導學生能學習，會學習，愛學習，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質疑問難，自我反思和勇于探索的科學精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng) 。
【小學數學新課程標準2022心得體會 數學新課程標準2022心得體會】二、關注結構化教學，促進高階思維發(fā)展
兩期的培訓學習，我印象最深的是兩位專家不斷強調結構化教學和整體性教學，不論是對教材的分析，教學流程的設計，作業(yè)的設計等，從整體性，結構化出發(fā)，挖掘教材的結構特點、內在聯系和育人功能，把握數學知識之間的整體結構，數學教學中的元素關聯、活動關聯和方法關聯，理解知識的本質內涵，主動建構知識，形成知識結構，方法結構 。從而，發(fā)展學生高階思維，錘煉自己的教學品質 。
陳靜安教授對四節(jié)課的專業(yè)點評讓我深受啟發(fā)，數學知識具有很強的內在邏輯性，許多同類知識具有相似的學習結構，教師在教學中應善于捕捉知識之間的相同結構，并遷移到新的學習任務中，開拓學生自主探究的空間，促進學生高階思維的發(fā)展 。
三、滲透數學文化，展現數學魅力
《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分 。數學教學應承擔向學生傳遞數學文化的重要職責 。數學從本質上講是一種文化，一種數學文化 。王永勝老師提到：作為一線教師，我們要把課堂當作主陣地，讓數學課堂充滿文化底蘊 。在開展課堂教學的過程中，我們應當抓住恰當的時機向學生介紹這些數學家和數學著作，引導學生了解我們古代數學的發(fā)展史，使學生充分感受到數學與人類生活之間的緊密關聯，進而感受數學文化智慧，培養(yǎng)學生的數學精神，增強民族自豪感 。
例如，王永勝老師在指導《三位數乘兩位數》一課時，滲透乘法豎式的歷史，回顧歷史是怎樣計算三位數乘兩位數 。從古埃及倍乘法到15世紀意大利格子乘法最終發(fā)展到現在的計算方法，在此過程中，老師可以追問一系列問題讓學生感受古代算法的復雜到現在算法的簡潔性，找出有哪些共性的地方?在這個過程中讓學生對算理的理解更加通透 。
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