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當然，西方教育也有它的寶貴優(yōu)勢，比如對創(chuàng)造力的鼓勵、對權威的質疑，和對溝通交流能力的強調。
并且最近幾年，西方教育者們的研究也發(fā)現(xiàn)：“堅毅”的品性能夠幫助孩子獲得更大的成功……而對孩子“堅毅”精神的培養(yǎng)，幾乎從一開始，就存在于日本教育的基因里。

△截圖自電影《墊底辣妹》

06.
“最公平”的教育
在世界經合組織的一項調查中，研究人員發(fā)現(xiàn)：日本的教育系統(tǒng)，居然是全世界最公平的系統(tǒng)之一！
日本幾乎能給“窮孩子”和“富孩子”提供均等的教育機會。在日本，孩子的學術表現(xiàn)僅有9%受到家庭經濟背景的影響。
而經合組織成員國的平均值是14%！
在日本，“有貧困的地區(qū)，但是沒有貧窮的學校” 。
《大西洋》雜志曾經刊登過這樣一個故事——
在日本一個名為Kawamata的小鎮(zhèn)上，有一所很小的學校，學生人數少得可憐，一年級甚至只有兩個學生！
盡管如此，學校設施仍然十分先進。孩子能夠得到免費的午餐、制服、筆記本電腦、全部文具和體操服。
你在這所學校，經常能看到這樣的場景：插花課上，5名兩年級的孩子在聽一位老師講課，另外3位老師在旁邊提供幫助。
整所學校中，老師和學生的數量幾乎一樣多。
在美國，經費就是一切，好學區(qū)里的公立學校和收費昂貴的私校因為有錢，能夠請得起最好的老師，買到最先進的設備，安排上最優(yōu)秀的課程。
然而在日本，教師不是由學校雇傭的，而是由各個州縣雇傭的，工資也由政府發(fā)放，因此好老師和好資源，經常會被分配到不好的地區(qū)去。

△電視劇《三年a班：從現(xiàn)在起，大家都是人質》劇照
而好老師也往往愿意到差學區(qū)教學，因為他們的收入不僅不會受到任何影響，還有可能獲得更高的補貼。
自 2009 年以來，日本政府在全國范圍內實施了“增聘教師”的舉措，進一步向“有學業(yè)和行為問題”的學校分配更多教師……這一舉措很快取得了很好的成效。
2012年，日本兒童在PISA測試中，獲得了最高總分。
也正是因為窮學生和弱學生能得到更多幫助，因此日本的畢業(yè)率要超過許多其他發(fā)達國家。在日本，高中畢業(yè)率是96.7%，而美國的高中畢業(yè)率只有83% 。