1、主動關心愛護該類學生 。 有問題行為的學生通常處在一種不被教師認可 ， 常被同學嘲笑的環境中 ， 都不同程度地存在叛逆、自卑等問題 ， 所以 ， 作為教師 ， 要愛護該類學生 ， 使他們從心理上消除對自己的恐懼和抵抗情緒 ， 改變對教師的看法 。 教師應創設良好的人際關系 ， 發揮同伴的正面影響作用 ， 自己主動關心 ， 同時也鼓勵同學主動關心和幫助有問題行為的同學 ， 使同學感受到集體的溫暖和愛 。
2、注重談話技巧 ， 轉變該類學生的思想觀念 。 有問題行為的學生在偶爾表現出良好行為 ， 或因自己的行為帶來的不良后果而感到悔意 ， 或在新學期之初有重新開始的愿望時 ， 教師要抓住這一關鍵的教育契機 。 一方面 ， 要以尊重、平等的口吻與學生交流 ， 傾聽學生內心的想法 ， 做到曉之以理、動之以情 ， 引起學生的自省;另一方面 ， 引導學生進行角色轉換 ， 幻想自己如果處在教師或者其他學生的位置上 ， 如何看待其行為 ， 從而使學生認識到自己行為的不妥 ， 主動改變 。
3、恢復和培養該類學生的自尊心和集體榮譽感 。 教師自身要改變一貫地對該類學生的教育方式 ， 不批評學生 ， 不給學生貼標簽 ， 而是要善于發現該類學生身上的閃光點 ， 用賞識教育的方式對待他們 ， 真誠的鼓勵他們 ， 讓他們從優點中獲得成功體驗 ， 幫助學生克服自卑心理 ， 建立自尊和自信 。 教師要善于運用班集體的力量 ， 引導其他同學多看到該類學生身上的優點 ， 多肯定他們 ， 使他們能感受到集體榮譽感 ， 通過集體影響來矯治學生的問題行為 。
【問題學生如何教育句子 問題學生如何教育】4、樹立良好的行為榜樣 ， 形成正確的是非觀 。 處于青少年時期的學生 ， 其邏輯思維仍處于經驗型階段 ， 判斷能力有限 ， 甚至有時會出現錯誤的判斷 ， 所以 ， 教師要發揮主導作用 ， 引導學生批評錯誤的是非觀念 ， 形成正確的是非觀念 ， 增強他們的是非感 。
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