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主題墻3：小兔喜歡吃什么、小兔長什么樣、我給小兔吃草、我給小兔穿花衣

主題墻4：我眼中的小兔

其他：

（2）幼兒主體參與
有些活動如：幼兒參與的猜測、實驗記錄表是幼兒可以自然參與的，直接呈現(xiàn) 。教學(xué)活動中幼兒的語言、表現(xiàn)等以幼兒的活動照片、老師圖文結(jié)合注解來呈現(xiàn)，注解的收集可以是在活動中教師直接記錄幼兒的想法張貼也可以事后張貼，張貼后根孩子說：這就是你的好辦法。幼兒作品及幼兒對畫的解讀也用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄呈現(xiàn) 。
（3）主題墻的下沿
主題墻主要是呈現(xiàn)幼兒整個在主題中的卷入和學(xué)習(xí)進(jìn)程以及在主題墻創(chuàng)設(shè)后與主題墻互動的，因此下沿主題墻，更符合幼兒的視線需要，實現(xiàn)幼兒與主題墻的有效互動。

2.學(xué)習(xí)留痕的呈現(xiàn)
小班年齡特點決定以幼兒為主的留痕可能會較少一些，但是盡管是教師留痕，留痕的不同收集過程，后續(xù)的引導(dǎo)，對幼兒的價值也是不一樣的。因此以幼兒為主體學(xué)習(xí)留痕除了直接展示幼兒作品，教師及時記錄幼兒的語言、想法等外還采取教師抓幼兒活動情況和亮點教師及時注解的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)留痕，后續(xù)引導(dǎo)幼兒與留痕互動。
（1）主體留痕：以幼兒為主體的學(xué)習(xí)留痕
如：材料《給兔媽媽做項鏈》，呈現(xiàn)方式幼兒的作品，教師記錄幼兒的想法及時注解，插入式及時跟換。
（2）主題結(jié)合：留痕內(nèi)容與當(dāng)下主題結(jié)合，創(chuàng)設(shè)主題氛圍。
如：材料《我給小兔喂食物》

（3）就近留痕：在幼兒操作區(qū)域顯眼、最近的位置進(jìn)行留痕，便于幼兒間相互學(xué)習(xí) 。
如：給小兔做食物，就是在幼兒活動的旁邊的墻群上進(jìn)行就近留痕。

（4）重復(fù)使用：制作了統(tǒng)一的插入式等底板，反復(fù)使用。

三、特色與亮點主題開展來源于孩子，更在主題開展中拓展幼兒的原有經(jīng)驗。因此主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是根據(jù)幼兒的需要和拓展進(jìn)行預(yù)設(shè)、創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了環(huán)境對于主題、對于主題進(jìn)程中孩子們的發(fā)展起到助力。
1. 我們的主題墻——表達(dá)表現(xiàn)的舞臺
主題墻教師進(jìn)行整體的預(yù)設(shè)后，隨著活動的開展，及時張貼幼兒的活動照片，并通過照片加注解的方式，幫助小班幼兒表達(dá)，我們在做什么，我有什么新發(fā)現(xiàn) 。一目了然讓孩子、老師看到我們近期在學(xué)什么、探究什么、還有哪些問題等。讓主題墻成為孩子和老師共同表達(dá)表現(xiàn)的舞臺。
2.我們的學(xué)習(xí)留痕——抓點提煉的平臺
老師提供學(xué)習(xí)留痕的底板，負(fù)責(zé)捕捉孩子們在游戲中的亮點，通過就近張貼照片和注解的方式讓孩子們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，孩子們看到自己的好辦法展示出來了，激發(fā)孩子們更持續(xù)的探究。
3.我們的區(qū)角材料——年齡特點的體現(xiàn)
小班幼兒就是喜歡情境性的、角色化的區(qū)角材料，那么在進(jìn)行區(qū)角材料設(shè)計時，就根據(jù)孩子們的年齡特點來設(shè)計，這些材料投放后確實也受到了孩子們的喜歡，在喜歡的游戲中孩子們也掌握的投放材料的核心經(jīng)驗。