峰哥有個(gè)侄子 ， 孩子比較懂事、聽話 ， 但有一個(gè)問題 ， 就是始終對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 ， 一寫作業(yè)就磨蹭 ， 上課還老走神 。
為此家里人什么招都用了 ， 拿學(xué)習(xí)當(dāng)籌碼 ， 考好了就各種獎(jiǎng)勵(lì) ， 再比如逼迫孩子學(xué)習(xí) ， 可是孩子依然對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 。
其實(shí) ， 這樣的孩子還真不在少數(shù) ， 你家孩子是否也會(huì)出現(xiàn)類似情況：
愛玩、追星、玩手機(jī)、打游戲 ， 就是不愛學(xué)習(xí) ， 家長(zhǎng)嘴皮都磨破了 ， 軟硬兼施 ， 想讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí) ， 比登天還難！
解決不了孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題是很多家長(zhǎng)的一個(gè)痛點(diǎn) 。
峰哥認(rèn)為 ， 孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 ， 歸根結(jié)底還是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的「內(nèi)驅(qū)力」導(dǎo)致的 。
什么是內(nèi)驅(qū)力？
內(nèi)驅(qū)力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力 ， 是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài) ， 表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力 。
內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、好奇 ， 這樣的孩子不需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督 ， 會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) ， 哪怕遇到困難和挫折也不會(huì)輕易放棄 。
而內(nèi)驅(qū)力不足的孩子就十分抗拒學(xué)習(xí) ， 需要家長(zhǎng)的監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì) ， 過(guò)程中容易產(chǎn)生挫敗感、自暴自棄 。
著名企業(yè)家馬斯克曾在演講中說(shuō)：“令人憂慮的是今天孩子學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力 ， 幾乎全部來(lái)自外在壓力和獎(jiǎng)勵(lì) 。
結(jié)果是他們既不會(huì)有宏偉的目標(biāo) ， 也不會(huì)有堅(jiān)韌不拔的毅力 。這樣的未來(lái)我都不愿意去想象 。
我相信只要有足夠的內(nèi)驅(qū)力 ， 普通的孩子也會(huì)取得非凡成就”
父母教育孩子 ， 與其用外力推著孩子走 ， 不如培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力 ， 內(nèi)在的力量遠(yuǎn)比外在的力量更強(qiáng)大！
培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力的誤區(qū)！
家長(zhǎng)都希望孩子主動(dòng)學(xué)習(xí) ， 卻往往在日常教導(dǎo)中 ， 存在著打擊孩子積極性、主動(dòng)性的行為 ， 且不自知 。
以下是養(yǎng)育過(guò)程中常見的錯(cuò)誤 ， 家長(zhǎng)們要留意 。
誤區(qū)一：缺乏邊界感 ， 過(guò)度干涉孩子
在孩子學(xué)習(xí)上 ， 家長(zhǎng)總是焦慮、操心、包辦 ， 安排孩子的一切 ， 小到穿衣吃飯 ， 大到陪寫作業(yè)安排各種學(xué)習(xí)任務(wù) ， 父母使勁趕著孩子往前跑 ， 孩子依然想盡辦法偷懶貪玩 。
《自驅(qū)型成長(zhǎng)》一書中講道：“父母想要培養(yǎng)孩子的自控力 ， 激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī) ， 就應(yīng)該把自己看成孩子的「咨詢顧問」 ， 而不是孩子的「老板或者經(jīng)理人」 ?！?/u>
在孩子的學(xué)習(xí)問題上 ， 如果父母缺乏邊界感 ， 過(guò)度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí) ， 那么孩子就會(huì)一直依賴父母的督促和管理 ， 會(huì)逐漸變得懶散和懈怠 。
而聰明的父母需要扮演好「顧問」的角色 ， 當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候 ， 給予孩子鼓勵(lì)和支持才是正確的做法 。
讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任 ， 讓孩子學(xué)會(huì)自我管理和規(guī)劃 ， 學(xué)會(huì)主動(dòng)思考 ， 培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力 。
誤區(qū)二：過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)孩子
來(lái)自斯坦福和密西根大學(xué)的兩個(gè)心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的“畫畫實(shí)驗(yàn)”：
原本喜歡畫畫的孩子 ， 沒有任何干預(yù)的情況下 ， 課余會(huì)主動(dòng)畫畫 。
但若刻意設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 ， 將這些孩子分為“有獎(jiǎng)勵(lì)組”和“無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組” 。
“無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組”的孩子 ， 16.7%選擇畫畫；“有獎(jiǎng)勵(lì)組”的孩子 ， 只有8.6%畫畫 。
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