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1，獨坐敬亭山全詩的語調(diào)眾鳥高飛盡，————，相看兩不厭，只有敬亭山

2，獨坐敬亭山這首詩的功能定位教學(xué)目標教學(xué)過程小節(jié)板書的設(shè)計作者通過描寫眾鳥孤云的離去，孤寂的敬亭山,表現(xiàn)了作者懷才不遇的無奈，抒發(fā)了自己內(nèi)心的寂寞凄涼,擬人化的敬亭山講這種孤獨表現(xiàn)得更加突出。

3，獨坐敬亭山獨坐敬亭山作者: 李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山 ?！揪赐ど健啃莩峭狻緝刹粎挕咳松絻刹粎?，太白之浪漫也。【獨坐敬亭山教學(xué)設(shè)計，獨坐敬亭山全詩的語調(diào)】

4，淺談古詩詞教學(xué)的策略一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性小學(xué)階段的學(xué)生相同的特點即注意力集中時間短，好奇心強，語文教師可以緊抓學(xué)生心理特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，創(chuàng)設(shè)語言情境渲染古詩美的意境。古詩中的語言簡短且優(yōu)美，教師在朗讀故事時可帶有感情地描繪其中的場景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和情緒，使其全身心投入古詩情境中。例如，某小學(xué)教師在講解《春曉》一課時，就邀請一名學(xué)生上臺朗讀，同時運用多媒體播放相應(yīng)的視頻，一下子就將學(xué)生注意力吸引到那個春回大地、萬物復(fù)蘇的季節(jié) 。此時學(xué)生再讀出“天漸漸地黑了，你趴在桌上不知不覺睡著了（讓其他學(xué)生趴在課桌上做睡覺狀），朦朦朧朧地聽到外面刮著呼呼的風(fēng)，一會兒又下起了淅淅瀝瀝的小雨，你又睡著了，突然被耳邊的鳥叫聲驚醒了，你睜眼一看說：“我怎么睡著了？”看著窗外興奮的小鳥不知不覺地讀出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，再看到樓下花園中樹木上的花被剛才的風(fēng)雨吹得滿地都是，又想起“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少” 。學(xué)生在語言情境中既明白了古詩要表達的含義，也體會了詩的意境，提高了古詩教學(xué)效率。二、講解古詩背景，加深學(xué)生的理解理解古詩要與詩人在創(chuàng)作時的當(dāng)時生活背景和社會經(jīng)歷進行緊密的聯(lián)系，這些詩作大部分是詩人在遭遇不平、仕途不順、喜出望外時有感而發(fā)，所以大部分詩詞都反映了詩人的生活經(jīng)驗和思想感情。所以小學(xué)語文教師在講解古詩時要結(jié)合詩人的生平、寫作背景，當(dāng)學(xué)生對作者的人生閱歷和思想感情有所理解和掌握后就能體會到詩詞中作者的性格特點和寫作風(fēng)格。由此一來，學(xué)生也能更準確、具體、全面地把握詩詞中所涵蓋的人生哲理和文化底蘊，在后續(xù)的鑒賞和學(xué)習(xí)中也能達到事半功倍的效果。例如，某小學(xué)語文教師在講解王安石的《泊船瓜洲》一課時，這首詩主要講述了詩人的思鄉(xiāng)之情，字里行間也透漏著想推行新政、重返政治舞臺的迫切愿望。如果教師在授課中不花費大篇幅講解作者的寫作背景和人生經(jīng)歷，那么這首詩想要表達的深刻意義學(xué)生是無法準確理解的。該語文教師在講解中就為學(xué)生介紹王安石是北宋時期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意見不一而遭到彈劾，最終被迫辭去官職。當(dāng)王安石又一次因被皇上重用而離開風(fēng)景秀麗的江南時，不禁想起當(dāng)初在變法中的苦苦掙扎，從而產(chǎn)生一種思鄉(xiāng)且迷茫的情感。當(dāng)學(xué)生了解了王安石的生活背景、從政經(jīng)歷后才能更準確地領(lǐng)悟詩歌的思想感情。三、引入表演活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力小學(xué)生好奇心強，注意力容易被感興趣的事情所吸引，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力對其未來發(fā)展有著重要的促進作用。所謂創(chuàng)造力即學(xué)生自身擁有被激發(fā)的潛質(zhì)，相關(guān)研究也指出，表演活動能讓學(xué)生獲得更多的自由和獨立自主的權(quán)利，更重要的是存在很多讓學(xué)生自主解決問題的機會。學(xué)生在表演活動中遇到阻礙時就會產(chǎn)生全新的要求，進而激發(fā)創(chuàng)造力。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，精力旺盛，喜歡通過表現(xiàn)自己獲得教師的贊賞。所以小學(xué)語文教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松且開放的表演平臺，促使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的特長。例如，某語文教師在講解《宿新市徐公店》一課時，有句話為“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這句詩是動態(tài)的活動。教師就借助學(xué)生天真活潑的特點讓其扮演村童撲蝶的情境，讓學(xué)生在角色扮演中體驗詩人作這首詩時的思想感情，也能在學(xué)生中找到快樂。此外，教師也可讓扮演詩中角色的學(xué)生大聲朗讀這首詩，仿佛進入這個情境中體會古詩的意境。從課堂活動可發(fā)現(xiàn)，這種表演活動能真正實現(xiàn)新課程標準強調(diào)的讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，即寓教于樂的目的，也能提高古詩教學(xué)效率 ?？傊?，古詩是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)能感受到中華民族歷史悠久的文化底蘊，也能在和諧的教學(xué)氛圍中體驗把握古詩的朦朧美、神秘美、含蓄美，提升語文的綜合素養(yǎng) 。小學(xué)階段對于學(xué)生成長十分重要，因為學(xué)生思維處于發(fā)展初期，教師在古詩教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，講解古詩背景，加深學(xué)生對古詩的理解，必要時可引入表演活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進一步提高古詩教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標。5，獨坐敬亭山以動寫靜的恩角分析詩歌是怎樣把讀者帶進寂⑴請從“以靜寫動”的角度，分析詩歌是怎樣把讀者帶進“寂靜”的世界，同時勾畫出詩人怎樣的形象的 ?！敬鸢浮俊氨婙B”飛“盡”，孤云飄遠，詩人通過眼前之景，創(chuàng)設(shè)了一個寂靜的自然世界(3分)，勾畫了詩人孤獨寂寞的形象。意思對即可。我。。知。。道加。。我。。私。。聊6，獨坐敬亭山 1）盡既有消失的意思，又有慢慢消失在天際的感覺。閑，主要是為了表達閑適的感情，是以孤云的閑適襯托作者心境的閑適。這兩個詞對“獨”有意境上的烘托作用。主要是為了寫作者此刻獨坐但情意悠然，很符合李白本人的仙道思想。2）擬人，應(yīng)該是不重復(fù)，因為讀起來不感到凝滯。有可能與疊字的作用相似，強調(diào)是“兩”不厭，山與人相映相合。3）見上面4）其實不像有孤寂之情，以李白的性格，應(yīng)該是以山自比。在他的心中，山是很高雅脫俗、有寫仙氣的。作者五岳尋仙，就是很好的佐證。5）李白才華橫溢，傲岸脫俗，雖然也有仕途經(jīng)濟思想，但應(yīng)該不僅是懷才不遇之寂寞，也應(yīng)該有曲高和寡之情。7，小學(xué)獨坐敬亭山詩意許多鳥高高地飛得沒有蹤影，天上孤單的白云也獨自悠閑自在地飄去。詩人和敬亭山互相不滿足地看著，只有高大的敬亭山能理解他此時的寂寞。李白在一個秋天的傍晚,獨坐敬亭山上,看到鳥兒們飛走了,天上的的一片云也漂去了,李白看著敬亭山,敬亭山也看著作看.兩者默視沒有討厭之處.上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。8，獨坐敬亭山李白獨坐敬亭山作者：李白 (唐代)眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。譯文群鳥高飛無影無蹤，孤云獨去自在悠閑。你看我，我看你，彼此之間兩不相厭，只有我和眼前的敬亭山了。注釋⑴敬亭山：在今安徽宣城市北 ?！对涂たh志》記載：“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉。”《江南通志》卷一六寧國府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫 ?！雹票M：沒有了。⑶孤云：陶淵明《詠貧士》中有“孤云獨無依”的句子。朱諫注：“言我獨坐之時，鳥飛云散，有若無情而不相親者。獨有敬亭之山，長相看而不相厭也 ?！?獨去閑：獨去，獨自去。閑，形容云彩飄來飄去，悠閑自在的樣子。孤單的云彩飄來飄去。⑷兩不厭：指詩人和敬亭山而言。厭：滿足。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。敬亭山，在安徽宣城縣北，因山上有敬亭而得名。相傳是南朝詩人謝朓賦詩的地方。天寶12年，李白漫游至此，登覽敬亭,吟出了這首千古絕唱 ?！蔼氉倍质侨姷闹行?。一、二句寫?yīng)氉?，三、四句抒獨坐之?。與敬亭山朝夕相處的群鳥一只只高飛遠去，天空中的最后一片白云也悠然飄走，萬物都消失得無影無蹤，天地間一片肅靜，只有詩人獨自一人孤零零地坐在那里 ?！氨婙B高飛盡，孤云獨去閑”展現(xiàn)的就是這樣一個極其空曠寂寥的世界。兩句詩寫的雖是眼前實景,字里行間卻透露出詩人強烈的孤獨寂寞之情。9，小學(xué)四年級下冊語文題人教版一、辨別形近字，并組詞。諳（）鏡（）孤（）厭（）暗（）境（）狐（）壓（）二、在詩句中用“／”劃出朗讀時需要停頓的地方。獨坐敬亭山望洞庭眾寫高飛山，湖光秋月兩相和，孤云獨去閑。潭面無風(fēng)鏡未磨。相看兩有厭，遙望洞庭山水翠，只有敬亭山。白銀盤里一青螺。測一測一、寫出下面詩句的意思。1、相看兩不厭，只有敬亭山。____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 。2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 。3、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 。二、根據(jù)你的理解填空 ?！锻赐ァ肥莀____代詩人________寫的。這首詩描寫________________景色，表達詩人___________________________感情。再提高李白是唐朝的一位著名詩人，被稱為“詩仙”，他寫的詩十分優(yōu)美，再自學(xué)一首，如何？試著把你課外學(xué)到的背誦下來，如果有的地方不明白，可以請教別人，也可以查閱有關(guān)資料。____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ 桂林山水1．讀課文，填空：課文將________________、___________________與漓江的水進行比較，將________________、_____與桂林的山進行比較，是為了說明桂林山水________天下 ?！凹滋煜隆钡囊馑际莀_______________ 。2．抄寫課文中帶有分號的句子，再分別寫出漓江水和桂林山的特點。(1)______________________ 。特點：________________、________________、________________(2)______________________ 。特點：________________、________________、________________3．把你喜歡的詞語先在書上畫下來，再工整地抄寫一遍。4．用一、二百字寫出一處景物的特點。寫在作文本上，可以用上課文中的詞語或句子。