国产精品自在在线午夜精华在线,国产黄片小视频在线观看

1 ，如何理解條件性知識在陳述性知識和程序性知識中的重要作用條件下知識的人們一定回去吃飯的地方就是這樣生活下去。作用左右裝貨卸貨了一下世界上沒有完全沒有用的知識（或東西），只有放錯了的地方和領(lǐng)域的知識（或東西）。【陳述性知識與程序性知識，如何理解條件性知識在陳述性知識和程序性知識中的重要作用】

2 ，陳述性知識和程序性知識的區(qū)別是什么(1)從基本結(jié)構(gòu)看陳述性知識是符號所代表的概念、命題與原理表征的意義，掌握陳述性知識的關(guān)鍵是理解符號所表征的意義；程序性知識是對陳述性知識的應(yīng)用，其基本結(jié)構(gòu)是動作或產(chǎn)生式，形成程序性知識的關(guān)鍵是對操作方法的熟練掌握。(2)從輸入輸出看陳述性知識是相對靜態(tài)的，容易用言語表達清楚；程序性知識是相對動態(tài)的，不太容易用言語表達清楚。(3)從意識控制程度看陳述性知識的意識控制程度較高，激活速度較慢，往往是有意識的搜尋過程；程序性知識的意識控制程度較低，激活速度較快。(4)從學習速度看陳述性知識的學習速度較快，能在短時期內(nèi)突飛猛進或積累，但遺忘也較快；程序性知識學習速度較慢，需要大量的練習才會達到熟能生巧的程度。程序性知識一般屬于過度學習，因而保持比陳述性知識牢固。(5)從記憶儲存看由于陳述性知識具有結(jié)構(gòu)化、層次化的特點，因而陳述性知識的儲存呈現(xiàn)非獨立的網(wǎng)絡(luò)性，其遷移具有疊加擴充的特性；程序性知識的儲存呈現(xiàn)獨立的模塊性，程序性知識的遷移具有序列轉(zhuǎn)移的特性。(6)從測量角度看陳述性知識通過口頭或書面“陳述”或“告訴”的方式測量；程序性知識只能通過觀察行為，是否能做、會做什么的方式測量。

3 ，當代認知心理學把個體知識分為哪兩類陳述性知識和程序性知識。前者指的是運用一定的符號或者語言，解釋“是什么”的知識，后者是知道“怎樣做”的知識。陳述性知識就是知道車子的定義、車子的功能用途……而程序性知識就是知道怎么樣開車。陳述性知識和程序性知識。前者主要回答是什么、為什么等問題，后者主要解決做什么和怎么做的問題。

4 ，而程序性知識主要回答是什么為什么和怎么樣的問題此判斷錯誤，在表述方式上，程序性知識主要通過程序化操作來表征，而陳述性知識則是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。真理是有條件的，具體的；屬于辯證唯物主義認識論的范疇，說明認識的來源——實踐，具有社會歷史性，是一定時空關(guān)系的產(chǎn)物。承認認識的相對性絕非對思維與存在的同一性問題的否定，并不意味著世界不可知。5 ，教育心理學知識分為感性知識與理性知識陳述性知識與程序性不對感性知識【詞語】：感性知識【注音】：gǎn xìng zhī shí【釋義】：所謂感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映。可分為感知和表象兩種水平。感知：感知是人腦對當前所從事的活動的對象的反映。表象：表象是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映。程序性知識與陳述性知識的區(qū)別程序性知識與陳述性知識的區(qū)別主要有以下幾個方面：第一，陳述性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征；程序性知識是“怎樣做”的知識，以產(chǎn)生式來表征，。第二，陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是一種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。第三，陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關(guān)事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。在很多活動中，兩類知識是結(jié)合在一起的，在學習過程中，最初都以陳述性知識的形式來習得，只是在大量練習之后程序性知識才具有了自動化的特點。學習者所掌握的程序性知識也會促進新的陳述性知識的學習，一般來講，在熟悉的條件下進行活動所運用的主要是程序性知識。6 ，對陳述行知識的概括性方法是什么教育心理學 1、現(xiàn)代認知心理學一般根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識劃分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識也較“描述性”知識，關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。程序性知識，即操作性知識，是關(guān)于怎么做的知識，是一種經(jīng)過學習自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)化活動中進行具體操作，實際上是傳統(tǒng)意義上的機能。2、心理學家普遍認為，陳述性知識主要是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進行表征的。表象系統(tǒng)和線性序列也是陳述性知識的重要形式。3、知識的表征：產(chǎn)生式、產(chǎn)生式系統(tǒng) 。4 、元認知：對認知的認知，是個人認知過程中的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，也就是對思維和學習活動的認知和控制。5、奧蘇貝爾根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將概念學習和命題學習分為下位學習、上位學習和并且結(jié)合學習。下位學習又稱“類屬學習“ 。上位學習又稱概括學習，是在學生掌握一個概括或包容程度比認知結(jié)構(gòu)中原有的概念程度更高的概念或者命題時產(chǎn)生的。并列結(jié)合學習是指新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。你可以先根據(jù)他的語言和他的行為去判斷他是一個怎么樣的人如果覺得他的思想還可以，就慢慢的了解，這段時間內(nèi)不要走得太近最需要的是時間日久見人心多注意細節(jié)7 ，程序性知識的運用是指程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于"怎么辦"的知識。在學習過程性知識的第一個階段，是習得過程性知識的陳述性形式，新知識進入原有的命題網(wǎng)絡(luò) ，與原有知識形成聯(lián)系。第二階段，經(jīng)過各種變式練習，使貯存于命題網(wǎng)絡(luò)中的陳述性知識轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決"怎么辦"的問題。表征1、產(chǎn)生式現(xiàn)代認知心理學家認為，表征程序性知識的最小單位是產(chǎn)生式。產(chǎn)生式是所謂條件-行動的規(guī)則，簡稱c-a規(guī)則。c-a規(guī)則與行為主義的s-r公式有相似之處，但也有原則上的區(qū)別。相似之處是每當s出現(xiàn)或條件滿足時，便產(chǎn)生反應(yīng)或活動;不同的是， c-a中的c不是外部刺激，而是信息，即保持在短時記憶中的信息， a也不僅是外顯的反應(yīng) ，還包括內(nèi)在的心理活動或運算。產(chǎn)生式的表示方法可見表1(第一個產(chǎn)生式中的活動是"表揚"兒童，第二個產(chǎn)生式中的活動是"識別"與"說"三角形) 。實施強化和鑒別的三角形的產(chǎn)生式2、產(chǎn)生式系統(tǒng)簡單的產(chǎn)生式只能完成單一活動。有些任務(wù)需要完成一連串的活動，因此，需要許多簡單的產(chǎn)生式來表征這一活動。經(jīng)過聯(lián)系，簡單產(chǎn)生式可以組合成復雜的產(chǎn)生式系統(tǒng) 。這種產(chǎn)生式系統(tǒng)被認為是復雜技能的心理機制。如果說，若干命題通過其共同的觀念而形成命題網(wǎng)絡(luò) ，那么產(chǎn)生式通過控制流而相互形成聯(lián)系。當一個產(chǎn)生式的活動為另一個產(chǎn)生式的運行創(chuàng)造了所需要的條件時，則控制流從一個產(chǎn)生式流入另一個產(chǎn)生式。8 ，什么是陳述性知識與程序性知識 1) 陳述性知識：是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，包括對事實，規(guī)則，事件等信息的表達。程序性知識：是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，或者說是關(guān)于“如何做”的知識。它包括一切為了進行信息轉(zhuǎn)換活動而采取的具體操作程序。2) 共同點：二者在人的長時記憶中表征的特征完全不同，但兩種表征方式都旨在使知識既能在長時記憶中得到經(jīng)濟的表征，又能在有限的工作記憶容量中被靈活的使用 3) 陳述性知識與程序性知識的主要區(qū)別在： ① 知識類型不同：陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識；程序性知識是關(guān)于如何做的知識。② 表征方式和功能不同：陳述性知識主要通過網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)性來表征觀(命題、表象、線性次序、圖式)念間的聯(lián)系，為人考慮或反思事物之間的聯(lián)系提供方便；程序性知識主要通過目的流將一系列條件-行動組裝起來(產(chǎn)生式) ，體現(xiàn)了人會在何種條件下采取何種行動來達到一系列中間的子目標，并最終達到總目標。③ 靜態(tài)和動態(tài)之分：陳述性知識是相對靜態(tài)的知識，反映事物的狀況及其聯(lián)系；而程序性知識則要對信息進行某種運作從而使之發(fā)生轉(zhuǎn)變。④ 獲得的速度和方式不同。陳述性知識的獲得主要通過激活的傳播來完成，而程序性知識的獲得更多的依賴于程序化和自動化；陳述性知識的獲得速度較快，圖式經(jīng)歷的時間稍長，命題往往在幾秒鐘內(nèi)就被掌握，程序性知識獲得速度要慢的多，有的需要幾年甚至更長的時間。究其原因，是由于兩類知識對人的生存有著完全不同的影響，程序性知識直接引發(fā)或控制人的行為，所以人在獲得此類知識時不得不小心謹慎。⑤ 作出改變的難易程度不同：對于陳述性知識，修改比較容易，當然對一些定型的圖式進行修改也比較困難；對于程序性知識，在獲取的早期修改比較容易，然而一旦他們在人的記憶中被編碼且達到自動化，修改起來就會相當困難。⑥ 陳述性知識和程序性知識達到的標準不同，檢驗陳述性知識是通過看其能否被陳述、描述，而檢驗程序性知識則是通過看其能否被操作和實施。4) 陳述性知識和程序性知識是學習過程不可分割的兩個方面。任何知識的學習都要經(jīng)過陳述性階段才能進入程序性階段。程序性知識的獲得過程就是陳述性知識向技能的轉(zhuǎn)化過程。練習與反饋是陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的重要條件。程序性知識的運用有助于陳述性知識的學習。在人類的絕大多數(shù)的活動中，這兩類知識是共同參與，互為條件的。