以前寫論文是最實際的，因為就算你抄網上的，你也必須修改一下，這是會顯示一點水平的，以前論文區一等獎就可以上臺領獎，這會受人信服，現在人人涌去做課題，造假風氣盛行 。作為一名基礎教育工作者，課題和專著論文對教育教學工作的實際意義有多大？這是很多一線教師心中的困惑，因為有些課題只是為了晉升職稱，為了評先進才去申報，從立項開始進行一個開題活動，然后就收起來，等到結題時間匆匆寫個結題報告，把課題組成員的獲獎材料收集到一起就算完了 。
研究生階段的研究課題，對找工作來說有沒有影響呢？
那要看你的研究課題和你以后的就業方向是否一致，還要看你在研究生期間所學的東西專業性強不強 。如果專業性強，那就影響很大 。在面臨求職的時候，一些高大上的企事業單位還是比較看重這些輔助硬件的 。我個人認為，既然你選擇讀研，那就應該在讀研期間把該做的事情都爭取做到最好，畢竟就業時就如同千軍萬馬過獨木橋 。人是一把一把的，企事業單位不愁找不到方向合適又優秀的人選 。
中小學教師職稱評審中的課題研究對教育教學工作有多大的實際意義？
醫院課題有用，航天課題有用，唯獨教育界的課題不但沒用，而且有毒 。很多年前，不知什么時候他們流行起課題了，當時我們學校最先申報課題的是化學科組，風風火火搞了幾年，聽說最后連結題都不行，可是他們是學校最早申報又是最威風最眉飛色舞的一個科組，這是多大的諷刺 。其實這些課題有與沒有，做與不做，對教學完全沒有影響，沒有正面影響反而有負面的影響 。
他們的課題為什么沒有結題，因為市教研員沒多久就換人了，換人了就把他們的課題掉垃圾桶了（這是調侃，有沒掉垃圾桶不知，但絕對是沒人跟進了） 。這樣兒戲的東西，說出來都丟人 。還有，教育界的課題也只是坑錢罷了，坑學校的錢，坑老師的錢 。半點作用沒有，有些課題是可以向學校申請的，有些人甚至一年可以向學校申領過萬元去辦課題，最后得到了什么，說不出來，只是結題的時候網上翻一大堆東西，修修改改，符合結題要求就行了 。
還有那些評審的水平參差，區里面找幾個高級或者局里面幾個多年沒從事一線教育的隨便評一評那就算過關了 。錢可以照樣收 。其實你不搞課題，學校一樣可以生存，告訴外人我們每個科組都有一堆課題，有些還是國家級的，外人會覺得高大上，其實都是不務正業，不好好教書，就你坑我的錢，我坑學校的錢 。以前寫論文是最實際的，因為就算你抄網上的，你也必須修改一下，這還是會顯示一點水平的，以前論文區一等獎就可以上臺領獎，這還會受人信服，現在人人涌去做課題，造假風氣盛行 。
最后，課題風氣盛行，最受傷的是學生，因為一個課題，經常把學生玩弄于股掌之中，大量的表演性公開課，大量占用學生的時間，嚴重擾亂正常的教學秩序 。公開課是要排練的，而且不與正常進度一致，重重復復，動用幾個班來排練，這就是毒，可能不會讓學生倒退，但大量浪費時間和心思而收效甚微，就是為了讓那批聽課老師和評審組稱贊一下給過關 。
作為一名基礎教育工作者，課題和專著論文對教育教學工作的實際意義有多大？
作為一名基礎教育工作者，課題和專著論文對教育教學工作的實際意義有多大？這是很多一線教師心中的困惑，因為有些課題只是為了晉升職稱，為了評先進才去申報，從立項開始進行一個開題活動，然后就收起來，等到結題時間匆匆寫個結題報告，把課題組成員的獲獎材料收集到一起就算完了 。這樣的課題真的只是形式，沒有任何實質意義 。
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