甚至在考試的時(shí)候都不允許學(xué)生哪怕是意思相近的答案都是錯(cuò)誤的，要求必須是精準(zhǔn)的，一字不落的 。在這種權(quán)威式的教育下面孩子的這種批判的意識(shí)就逐漸的喪失了 。其次，我們要求孩子聽(tīng)話導(dǎo)致孩子不喜歡提問(wèn) 。我們現(xiàn)在在學(xué)校里面經(jīng)常給學(xué)生灌輸?shù)木褪锹?tīng)老師的話，聽(tīng)家長(zhǎng)的話 ?，F(xiàn)在在課堂上面大家可以看到我們的學(xué)生都是雙手背著，或者是手放在課桌上，都不能有其他的任何的動(dòng)作，正襟危坐 。
這培養(yǎng)的是什么呢？培養(yǎng)的是讓孩子聽(tīng)話順從，那么在這種情況下孩子就不會(huì)去對(duì)于老師提問(wèn)去反駁，因?yàn)檫@種制度壓迫了他 。那么如何提高我們學(xué)生的提問(wèn)的能力呢，我想要從以下幾方面著手：第一，保留孩子的好奇心好奇心是孩子探索世界的最主要的動(dòng)力，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)世界好奇，所以愿意去探索，愿意去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中他會(huì)有不懂，然后他就會(huì)去提問(wèn)，這樣孩子的提問(wèn)的能力就會(huì)逐漸形成 。
第二，實(shí)行寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境 。目前我們的學(xué)校家庭課堂對(duì)于孩子管得太多，管的太嚴(yán)，從而讓我們孩子從最初的有提問(wèn)的能力到后面逐漸的開(kāi)始不想不愿意，甚至是不敢提問(wèn) 。所以我們一定要設(shè)立一個(gè)寬松的環(huán)境，對(duì)于孩子提出的任何問(wèn)題，我們要給到合理的解釋?zhuān)m然有些問(wèn)題我們也不知道答案，但是可以盡我們所能告訴他們，甚至可以告訴孩子如何去尋找這種答案 。
第三，培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的批判性 。知識(shí)其實(shí)并不是永遠(yuǎn)都是對(duì)的，知識(shí)的對(duì)錯(cuò)，是有一定的時(shí)代，一定的環(huán)境相結(jié)合 。所以不能給孩子創(chuàng)造一種知識(shí)永遠(yuǎn)是權(quán)威的這樣一種心理暗示，或者是給他們規(guī)定，他們要相信知識(shí)是權(quán)威的 。所以我們要讓孩子知道知識(shí)是具有相對(duì)性的，對(duì)于有些知識(shí)他們是可以去打破他們，質(zhì)疑他們 。只有讓他們有了這種意識(shí)他們的提問(wèn)的能力就自然就提高了 。
學(xué)生總喜歡在課堂上提稀奇古怪的問(wèn)題，老師應(yīng)該怎么解決？
感謝邀請(qǐng)！學(xué)生喜歡課堂提稀奇古怪的問(wèn)題一方面他是真的好奇，不懂必問(wèn) 。另一種情況可能是這個(gè)孩子想引起重視引起關(guān)注 。作為教師如果與課堂有關(guān)就應(yīng)該耐心細(xì)致回答，或者答應(yīng)學(xué)生課后回答，或者告訴學(xué)生查什么資料 ?；蛘呓處熍c學(xué)生課堂共同探討 。如果想引起重視，有自我意識(shí)也是好事，這樣孩子自尊心強(qiáng)，教師在保護(hù)其自尊的同時(shí)多給一些發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì) 。
當(dāng)然也不排除有的學(xué)生故意提一些難以回答的問(wèn)題想讓老師尷尬 。這樣學(xué)生也別小視，他會(huì)把課堂腳亂老師思路腳亂，辦法就是多提問(wèn)這樣學(xué)生，回答正確及時(shí)準(zhǔn)確的肯定，回答錯(cuò)誤也及時(shí)準(zhǔn)確指出錯(cuò)誤，實(shí)事求是對(duì)待他提出的問(wèn)題，或者說(shuō)課堂無(wú)關(guān)暫且不回答，或者告訴自己百度，或者不給面子指出課后再提此問(wèn)題 ?？傊阋欢◥?ài)心對(duì)待學(xué)生，他出現(xiàn)所有問(wèn)題都正常，只是你有正確的態(tài)度對(duì)待和解決 。
“培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的問(wèn)題意識(shí)，可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光”啥意思？
”培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的問(wèn)題意識(shí)，可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光”啥意思？教師在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的疑問(wèn)意識(shí)，是教學(xué)方法的一個(gè)重要方面 。教師課堂教學(xué)不能一言堂，老干講，老師是傳聲筒，學(xué)生是接收器，這樣的課堂教學(xué)是沒(méi)有生氣的 。學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn) 。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法 。不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng) 。新的教學(xué)方法是在教授知識(shí)得同時(shí)，還要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 。
老師在教學(xué)中有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與老師，學(xué)生的互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并在互動(dòng)中解決問(wèn)題 。從中學(xué)生學(xué)會(huì)分析，解決問(wèn)題的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能高學(xué)生的智能 。學(xué)生有了問(wèn)題的意識(shí)和能力，就像戰(zhàn)士手中有了武器一樣，也提高了自己的自學(xué)的能力 。這是可以受用終身的 。因此說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的課堂上的問(wèn)題意識(shí)，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧之光的 。
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