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四，大語文時代是淘汰應(yīng)試語文、假語文、枯燥語文的時代。語文老師要勝任聽說讀寫教學(xué)、國學(xué)教育、審美教育和思維教學(xué)，需要語文老師有全面充分的專業(yè)能力。在此前后，語文界各種旗號都打起來了，什么“綠色語文”“詩意語文”“生命語文”“真語文”等等，都喧鬧一時。
大語文時代是什么？

最早提出“大語文”的是張孝純、張國生老師。在此前后，語文界各種旗號都打起來了，什么“綠色語文”“詩意語文”“生命語文”“真語文”等等，都喧鬧一時。比較而言，我還是比較認可“大語文” 。隨著2017版《高中語文課程標(biāo)準》的發(fā)布和修訂，溫儒敏教授的主張開始流行，很多人以為基本接近大語文。于是宣稱“大語文時代”來了。
那么，大語文時代到底有哪些特征呢？一，大語文時代是全面深入學(xué)習(xí)語文的時代。過去我們爭論語文的本質(zhì)屬性是“人文性”還是“工具性”，現(xiàn)在拋開了這個爭論。回歸到最重要的文化載體和最重要的交際工具。溫儒敏教授說：“語文或者中文學(xué)科，是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科。語文學(xué)科的目標(biāo)不光是提升語言運用的能力，還擔(dān)負著思維能力、審美能力培養(yǎng)和文化傳承的使命。
”這里說到了語文的四大功能：語言運用、思維、審美和文化傳承。就算從“語言運用”這個最基本的功能來講，我們原先的語文教學(xué)都是不完備的，因為高考只靠語文的閱讀和寫作能力，不考語文的口語交際能力，也就是不考聽話和說話的能力。所以，大語文的時代語文必須大變樣，要實現(xiàn)四大功能，語文教學(xué)必須大變樣。二，大語文時代是加強傳統(tǒng)文化教育（國學(xué)教育）的時代。
這是為了實現(xiàn)語文的“文化傳承”功能。當(dāng)然，這只是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有人類文化的部分。僅僅就傳統(tǒng)文化而言，語文課必然增大傳統(tǒng)詩詞和其他國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。三，大語文時代是語文教師專業(yè)化大提升的時代。語文教室拿本參考書、教輔資料、習(xí)題答案，下載一點課件就可以應(yīng)付教學(xué)的時代，一去不復(fù)返了。語文老師要勝任聽說讀寫教學(xué)、國學(xué)教育、審美教育和思維教學(xué)，需要語文老師有全面充分的專業(yè)能力。
四，大語文時代是淘汰應(yīng)試語文、假語文、枯燥語文的時代。那些只講高考模擬題、高考原題的應(yīng)試語文，那些傳授所謂語文答題萬能公式的假語文，那些每天只會讓學(xué)生背誦、刷題的枯燥語文，統(tǒng)統(tǒng)要被掃進歷史垃圾堆。五，大語文時代是回歸語文教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的時代。講究小學(xué)（訓(xùn)詁文字學(xué)），提倡涵詠，重視語感，推崇語用，重視讀書的語文傳統(tǒng)，必須找回來。
初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？

我們很多時候也會迷茫，語文教學(xué)到底在教什么，其實終究歸為一點，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教會他們通過一篇篇美文閱讀獲得語言美的感受能力，讓他們在一個個鮮活的人物形象中感受人物的魅力，又可以在一次次的總結(jié)中體會文章帶給我們的主題美。語文新課標(biāo)也明確提出要求，要引導(dǎo)學(xué)生置身于作品中，獲得情感體驗，體會作品內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素質(zhì) 。
因此我認為，可以通過以下的方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第一，通過美妙的課文朗讀培養(yǎng)審美能力。語文課要有朗朗的讀書聲，不僅學(xué)生要讀，老師更要讀。在課堂上，要先有老師的范讀，老師只有通過認真研讀教材，分析語言特點及主題，才能準確把握作品的內(nèi)涵及人物形象特點，在學(xué)生沒有理解深入時，通過聲情并茂的朗讀，可以把學(xué)生快速帶入作品中，也為下一步有效分析課文打好基礎(chǔ) 。