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老師也不要把在學(xué)生面前的威嚴(yán)拿出來跟學(xué)生家長交流，以談心的方式開展家訪工作，不僅效率高，而且能真正發(fā)揮并達(dá)到家訪的目的。老師與學(xué)生直接相互尊重，老師與家長之間也應(yīng)該相互尊重。也只有建立彼此相互尊重的態(tài)度去做家訪，家長才會(huì)收到更多關(guān)于孩子在校真實(shí)的學(xué)習(xí)情況反映，為下一步管教孩子做好準(zhǔn)備和方向。相互尊重的溝通交流，老師也才會(huì)從和家長交流中，真實(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活狀況，家長的家庭教育與學(xué)校教育有無不同點(diǎn)和相同點(diǎn) 。
進(jìn)而老師才更好的通過家鄉(xiāng)反映真實(shí)情況，做好下一步教育教學(xué)的準(zhǔn)備以及教育教學(xué)的研究。老師家訪對(duì)學(xué)生夸贊和表達(dá)缺點(diǎn)應(yīng)把握好“度”，提可實(shí)施的建議。孩子學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，這是老師和父母都值得表揚(yáng)和驕傲的事。也正是因?yàn)槿绱?，?duì)優(yōu)秀孩子的家訪，老師更應(yīng)該要注重方式方法。以便更好的促使孩子努力發(fā)奮學(xué)習(xí) 。每個(gè)優(yōu)秀孩子之間也有差異，性格方面就是其中之一。
因此老師在做家訪時(shí)，我覺得不應(yīng)該在家長面前過份的夸獎(jiǎng)孩子，更不應(yīng)該揭露孩子的短處。過份夸贊孩子，會(huì)誤導(dǎo)家長會(huì)覺得自己孩子沒有其他缺點(diǎn)，是完美的！可能對(duì)父母的家庭教育就會(huì)出現(xiàn)很大程度的影響，甚至?xí)蓱T孩子，容忍孩子不應(yīng)該包容的缺點(diǎn) 。反映孩子缺點(diǎn)時(shí)，更應(yīng)該注重其表達(dá)方式，這樣更能讓父母知曉孩子缺點(diǎn)便于幫助其糾正。
老師和家長交流溝通都應(yīng)保持平和的態(tài)度、一切為了孩子和學(xué)生的態(tài)度。盛氣凌人的態(tài)度，只會(huì)讓家訪功虧一簣，達(dá)不到家訪的真正目的。老師進(jìn)行學(xué)生家訪，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都行秉承公平、公正、關(guān)愛的心去對(duì)待；家長和老師都應(yīng)秉承相互尊重的態(tài)度來溝通交流！只有這樣的家訪，才是充分發(fā)揮了家訪的真正意義！讓家校結(jié)合教育，通過家訪架起溫暖的橋梁！。
如果班主任突然家訪，我該如何應(yīng)對(duì)？

你說是現(xiàn)在嗎？疫情期間，提倡宅家里，盡量少出門。學(xué)校更沒有號(hào)召班主任和任課老師出去家訪。目前，師生的互動(dòng)主要通過線上完成，如匯報(bào)有沒有到外地，每天早晚各測量一次體，并通過班級(jí)qq群告知班主任。就是正常寒暑假期間，在家?；?dòng)號(hào)召下，班主任和任課老師分組到學(xué)生家家訪，也沒有哪位老師事先打電話，說什么時(shí)間到學(xué)生家吃飯。
一是學(xué)校規(guī)定不允許，二是老師也不會(huì)因?yàn)橐活D飯，而引起非議。根據(jù)你的描述，你對(duì)老師還有敬畏之心，這是好事。人有面子樹有皮，你作業(yè)既然沒有寫完，索性就實(shí)事求是，把學(xué)習(xí)中遇到問題，與老師好好交流，這比請(qǐng)老師吃飯還好。因?yàn)榧以L中，老師最不開心的是，家長學(xué)生不說真話，不懂裝懂；最開心的是，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生更有鉆研精神。
今天，某校組織教師家訪，著重調(diào)研目前網(wǎng)課效果及關(guān)注學(xué)生心理，怎么做才能讓家訪有效？

我們廣州只有幾所開展這個(gè)，很多都是網(wǎng)課和部分老師回校組織疫情實(shí)際操作演練。你校開展這個(gè)，我覺得是為促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，了解疫情防控下學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生心理怎樣和學(xué)生互動(dòng)家庭情況在疫情期間是否有影響等。家訪期間走訪家庭可見老師的負(fù)責(zé)和愛心，把真誠的關(guān)愛和貼心的幫助送入一個(gè)個(gè)家庭，也送進(jìn)家長的心坎里。家訪工作是學(xué)校永恒的主旋律，我覺得家訪活動(dòng)，一是拉進(jìn)了教師與家長心靈距離，便于今后教育中達(dá)成共識(shí)形成合力；二是教師掌握了學(xué)生家庭的第一手資料，便于了解學(xué)生和家長行為背后的動(dòng)機(jī)以及一些問題的成因，為今后學(xué)校工作策略調(diào)整提供了依據(jù)；三呢，是教師為班級(jí)學(xué)生尤其是學(xué)困生送去了一份親情和關(guān)愛，緩解學(xué)生的焦慮情緒。