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小學音樂課如何訓練節奏,一一農村小學音樂課堂實踐( 二 )

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以四分音符為一拍的節奏型主要運用于四二、四三、四四等拍子中，以附點四分音符為一大拍的節奏型主要運用于八三、八六拍這一類型的節拍中 。所有這些常用節奏型，一定要在訓練中做到會認、會讀、會聽、會寫 。有的學生在訓練過程中對單個節奏型反應遲緩，造成顧此失彼，所以一定要強化對節奏型的印象，把每個常用節奏型深深印在腦海里，只有這樣才可能發展多個節奏組合的快速模仿與記憶 。
為了使學生掌握節奏型，首先要使學生從道理上認清各種不同節奏型的基本形態和時值比例關系，然后能讀出其音響；其次不管是單純的節奏練習還是樂曲中出現的各種節奏都能準確地聽出來；最后還要求能用正確規范的記譜法寫出各種節奏 。在這個過程中，良好的節奏記憶能力是必不可少的 。節奏的記憶分為感性和理性兩方面，所謂感性記憶就是學生不假思索，憑借自己對節奏的律動感覺，將所給的節奏快速念出，感性記憶主要適合于節奏模仿訓練，但對太多的節奏組合，感性記憶則顯得力不從心了 。
理性記憶就是學生將所給的節奏型都做出反應并快速再現，理性記憶主要適合于節奏聽記，但記憶過程略顯呆滯，不利于多個節奏的組合記憶，所以，將兩種記憶方式結合運用將取得良好的訓練效果 。有了一定的節奏基礎和記憶方法后，先從簡單的節奏組合開始練習，逐漸增加節奏型的難度和節奏組合的長度，由單一型向綜合型過渡，由基本節拍節奏向較難的節奏節拍過渡，由單聲部節奏向多聲部節奏過渡 。
這一切的訓練，都要根據學生的不同情況采取靈活多樣的方法進行練習，始終堅持由淺入深、循序漸進的原則，以達到最佳的訓練效果 。三、節拍節奏的音樂性訓練音樂的節奏與旋律一樣，也需要有呼吸感和詠唱感 。節奏可以獨立表現一定的音樂形象，因此所謂的節奏節拍感，并不是機械地表現時值長短或節拍重音，雖然這些也很重要，但它們只是節拍節奏感的一部分，它還應該包括如樂句的處理與起伏、節奏的語感、多聲部節奏的交錯與均衡、各種音符及休止符多種表現意義等等 。
而這些內容從某種意義講更為重要，因此，單純的節拍節奏訓練并不宜太多，應主張多在實際的音樂作品中進行技術練習 。在節奏與音高組成的綜合織體中培養學生的節拍節奏感，使學生在體會到節拍節奏的緊張度和動力感的同時，也能感受到音樂傾向性，逐步提高對音樂的記憶力、鑒賞力和表現力，讓學生的音樂實踐活動充滿著生命的節奏活力 。
怎樣練習音樂的節奏？
怎樣練習音樂的節奏？學節奏要先學會節拍，比如一秒鐘打一拍，這一分鐘要打60拍，學節奏前先掌握好固定節拍，凡唱歌穩不住節拍的人，是無法唱出節奏的，分不清音符時值，一開口馬上就亂套了 。1??什么是節奏？＊在音樂中，音的長短關系所形成的組織形態，這是音樂的靈魂，沒有節奏就不叫音樂 。＊在音樂中有固定的，反復出現的節奏形式，而且具有典型意義的節奏又稱叫節奏型 。
2??音值的劃分？在音樂中，音符的長短是按照倍數關系來劃分的，比如它的時值可分為二、四、八、十六?等份 。3??連音符？當音符劃分打破了倍數關系的基本劃分就構成了音值的特殊劃分，從而得到的音符為連音符 。?＊在音階練習曲中，我們看到的有每小節一樣多的音符這叫節拍 。＊在練習曲中我們見到的每小節的音符的音數不相等，這種連音是有節奏的 。
如何讓小學音樂課堂活起來？
?音樂是一種善于調動和激發感情的藝術，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程 。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，也是欣賞者自己的感情與音樂表現的感情交融共鳴的過程 。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間 。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶 。

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