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初中英語分層教學(xué)課題研究,如何初中英語分層教學(xué)( 四 )

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時態(tài)系統(tǒng)是“神”，是句子的上層建筑，攜帶時空信息，包含“主動時態(tài)”、“被動時態(tài)”、“真實時態(tài)”、“虛擬時態(tài)”、“三大非謂語動詞”等，“時態(tài)”也就是所謂的“時空”“狀態(tài)”是英語語法學(xué)習(xí)的核心，深入理解“時間”和“狀態(tài)”的本質(zhì)及內(nèi)在邏輯后，才能真正理解“時態(tài)”，構(gòu)建起真正的完整的英語時態(tài)系統(tǒng) 。句法的“形”和語法的“神”結(jié)合，構(gòu)成了英語這棵大樹的主干，而單詞就是英語這棵大樹的葉子 。
以上提及的內(nèi)容，必須全部系統(tǒng)掌握，任何一處缺失遺漏，都會造成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法鏈條斷裂，從而導(dǎo)致完整的語法機器故障或者停擺 。語法是英語語言的規(guī)律，是英語語言普遍現(xiàn)象的高度提煉和簡單呈現(xiàn)，真正學(xué)透語法，英語就沒有什么難的了，之后的學(xué)習(xí)就是如何利用語法這個強大的工具繼續(xù)高效的學(xué)習(xí)英語，之后你才會發(fā)現(xiàn)，單詞才是英語學(xué)習(xí)的真正大敵 。
如果想從頂層學(xué)起，建立起英語語法的宏觀視野，并且也希望從底層入手，深入英語語法的內(nèi)在本質(zhì)，那么推薦《英語思維：解密英語語法的原理》一書，本書是你徹底解決語法障礙的不二之選 。效率更高的，那么建議花兩周時間學(xué)習(xí)《英語思維：10小時建立完美英語語法體系》，學(xué)完后，你對語法的理解會有脫胎換骨、破繭成蝶之感 。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了“用”，而“用”無非就是“聽、說、讀、寫”！而“聽、說、讀、寫”無不都是基于“語法”和“單詞” 。
“語法”透徹，“單詞”精深，你的“聽、說、讀、寫”之花自然盛放 。所以，當(dāng)“語法”和“單詞”功夫到家后，你的“聽、說、讀、寫”的能力自然水到渠成 。無論你“聽、說、讀、寫”哪一個問題，追根究底，始作俑者，不是語法，就是單詞之上 。要么語法一塌糊涂——句法知識缺位，時態(tài)體系混亂 。要么單詞一塌糊涂——單詞淺嘗輒止，理解蜻蜓點水 。
這樣的“語法”和“單詞”，“聽、說、讀、寫”怎么會沒有問題！不要說什么長難句，所謂的長難句壓根就是你的語法不過關(guān)導(dǎo)致的，語法過關(guān)了，哪來的什么長難句！不要糾結(jié)自己發(fā)音，語法過關(guān)了，大量的精看美劇，精聽新聞，多模仿，你的發(fā)音自動糾正，學(xué)習(xí)一門外語，學(xué)習(xí)一門方言，不泡在里面怎么行！更多內(nèi)容：致：那些跪舔劍橋、牛津權(quán)威的人，國人也能寫出優(yōu)秀的語法書英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語法重要還是培養(yǎng)語感重要？什么是可數(shù)名詞，什么是不可數(shù)名詞？一切皆可數(shù)，萬物皆可分英語動詞Being到底是個什么東西英語是一個強迫癥患者——解密 it is 句型的思維密碼英語是一個強迫癥患者——解密 there be 句型的思維密碼 。
面對中考50%的普高錄取率，初中生家長贊同分層教學(xué)嗎？
初中分層教學(xué)所帶來的最直觀的一個現(xiàn)象把成績好的孩子組合成一個重點班他們的目標(biāo)是：重點高中把成績中等偏上的孩子組合成一個普通班他們的目標(biāo)：普通高中把成績中等偏下的孩子組合成一個班，他們的目標(biāo)：快樂人生，這些孩子一方面是基礎(chǔ)太差，另一方面自控力太差，貪圖玩耍，沉迷游戲，被分流到職高，最主要的是學(xué)習(xí)氛圍也不好，身邊都是懂事晚沒有中考責(zé)任感的學(xué)生，大部分都是玩了三年被分流到了職高初中重點班都是一群積極向上的孩子，學(xué)習(xí)的積極性很高，上進(jìn)心很強，整個班級呈現(xiàn)出一種爭先恐后的競爭氛圍，而且他們的學(xué)習(xí)本身就好，學(xué)習(xí)能力強，他們的目標(biāo)是考上重點高中重點班普通班的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相比重點班要差一些，他們處于半主動狀態(tài)，他們的成績?nèi)Q于父母管得緊還是管的松，管得緊了他們的成績就會提高，管的送了成績就會下滑，所以這部分孩子需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)他們會逆襲追上前面的學(xué)霸所以很多家長反對初中分層教學(xué)，教育部也三令五申不允許在九年義務(wù)教育階段分重點班和普通班，實行電腦隨機匹配的方式均衡分班 。

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