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【如何針對漢字的特點教學漢字,論根據(jù)漢字的特點指導對外漢字教學】針對篩選出的漢字，最好能進行邏輯性的編排，組合成簡短的小故事來進行串講，加深孩子們的印象。通過對漢字進行結(jié)構(gòu)拆解后實施教授，是一項基本的教學手段。2、對漢字進行邏輯編排。但要注意以下幾點:1、對漢字的選取要斟酌。重點是怎么讀？低年級的課文字數(shù)都比較少，一篇文章多讀幾遍孩子差不多都可以溜下來，讀的時候我會要求孩子用手指指著一個字一個字的讀，我會和學生說：“你們都注意聽啊，我中間會突然停的，然后叫同學起來回答，剛才最后一個字是哪個？”在讀的過程中學生的注意力是高度集中的，眼神隨著手指一個一個的移動，這樣幾次，生字就掌握的差不多了。
如何運用游戲教學提高低年級學生識字能力？

我教的就是低年級，我是這樣教孩子識字的。1.先讀課文后識字我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子口中會無意間唱些歌，可能只是單純的哼哼幾句，但是這些字孩子不一定認識啊，所以說，我們要先教孩子讀文章，在去教孩子單獨識字。重點是怎么讀？低年級的課文字數(shù)都比較少，一篇文章多讀幾遍孩子差不多都可以溜下來，讀的時候我會要求孩子用手指指著一個字一個字的讀，我會和學生說：“你們都注意聽啊，我中間會突然停的，然后叫同學起來回答，剛才最后一個字是哪個？”在讀的過程中學生的注意力是高度集中的，眼神隨著手指一個一個的移動，這樣幾次，生字就掌握的差不多了。
2.留作業(yè)有技巧當天學的生字，回去之后要有這些字想一段話，盡量多的出現(xiàn)今天學的生字，這也是一個復(fù)習鞏固的過程。也可以布置給這些字組詞或者造句的作業(yè)，然后評比出最獨特的一個，這樣會激發(fā)孩子的興趣。3.用“錯別字”教孩子認字我會把所學的生字寫在黑板上，不過故意寫錯，少寫一筆，或者偏旁寫錯，點名讓學生上黑板上改正。
我發(fā)現(xiàn)很多孩子都有想做小老師的想法，所以這個游戲大家參與性都很高。4.鼓勵孩子教大家識字每周有一個固定的時間，我會挑孩子上臺來給大家講一個新的字，這個字是我們沒有學過的，是需要孩子自己準備的，最好能把這個字的意思或者相關(guān)的事情說出來，這也是激發(fā)孩子主動認字的興趣。想讓低年級的孩子去認字，更多的是需要游戲和技巧。
幼小銜接老師如何根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進行識字教學？

通過對漢字進行結(jié)構(gòu)拆解后實施教授，是一項基本的教學手段。但要注意以下幾點:1、對漢字的選取要斟酌。我們知道，漢字有象形文字、指事字、會意字、形聲字、轉(zhuǎn)注字和假借字幾大類。這其中象形字與指事字比較適幼齡兒童學習。比如常見的“山”、“口”、“人”、“日”、“月”......這類字形象生動，又貼近生活，再配上些圖片或視頻的配合，老師易于講解，孩子也易于理解。
2、對漢字進行邏輯編排。針對篩選出的漢字，最好能進行邏輯性的編排，組合成簡短的小故事來進行串講，加深孩子們的印象。舉個例子：“田”、“苗”、“男”、“思”這四個字就可以講一個小故事——一塊“田”里長出了綠油油的芽兒，這就是麥“苗” 。在田里奮力勞作的“男”人望著麥苗很高興，站在田里心想著豐收的美景，所以他有了心“思” 。