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語文提問策略有哪些問題,如何有效的進行課堂提問

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【語文提問策略有哪些問題,如何有效的進行課堂提問】小學(xué)語文課堂的有效提問方式有哪些？
課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓(xùn)練思維 ， 而課堂提問是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段 。以下方法還是比較可取的 。希望對你有幫助！一、循序漸進——有層次性提問的順序要淺入深 ， 循序漸進 ， 呈階梯狀行進 。這種提問符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律 ， 能促進學(xué)生參與教學(xué)的對話 ， 激發(fā)和加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解 。由于提問有層次性 ， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ， 鍛煉學(xué)生的思維方法 ， 久而久之 ， 學(xué)生的邏輯思維能力就會變強 ， 而且樂學(xué) ， 善學(xué) ， 愛學(xué) 。
二、把握時機——有啟發(fā)性問題要選擇最佳時機 ， 力求達到最好的教學(xué)效果 。提問的時機迎合了教學(xué)的需要并與教學(xué)視角相吻合 ， 我們就可以稱之為“最佳時機” ?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?nbsp;， 不悱不發(fā)” 。教學(xué)中 ， 教師要善于調(diào)動學(xué)生進入“憤悱”狀態(tài) ， 引導(dǎo)學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑” ， 培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 。
學(xué)生有了疑問 ， 就會產(chǎn)生求知欲望 ， 就非要弄個水落石出不可 。因此 ， 教師在組織教學(xué)時 ， 要善于根據(jù)教材內(nèi)容 ， 或課前設(shè)疑、引人入勝 ， 或課中置疑、波瀾跌宕 ， 或課后留疑、回味無窮 ， 使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態(tài) 。三、難易適度——有連接性問題要難易適度,要讓新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的本質(zhì)性的聯(lián)系 。
問題還要能啟發(fā)學(xué)生思考 ， 既不能過于淺白 ， 又不能太艱深 。太淺白 ， 沒有思考的空間 ， 索然無味 ， 提不起學(xué)生興致 ， 學(xué)生無從學(xué)到新知識 ， 只能在“原地踏步”;太艱深 ， 新舊知識無法找到銜接點 ， 學(xué)生無從下手 。難度太大的問題不僅達不到教學(xué)目的 ， 反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性 ， 事與愿違 。因此 ， 所提問題要難易適度 ， 既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維 ， 又能使學(xué)生通過努力從“已有的經(jīng)驗區(qū)”達到“最近發(fā)展區(qū)” ， “跳一跳 ， 摘到桃子” 。
四、突破難點——有指向性問題要圍繞教學(xué)目標(biāo) ， 突破教學(xué)中的重點,難點 。重點內(nèi)容對全篇課文來說牽一發(fā)動全文 ， 是閱讀教材中能體現(xiàn)中心思想的點睛之筆 。閱讀短文中有“題眼” ， 詩歌中有“詩眼” ， 教學(xué)中教師抓住“文眼” ， 再分析全文 ， 將起到事半功倍的效果 。五、促進生成——有探索性生成是不能預(yù)設(shè)的美麗 ， 在課堂教學(xué)中無時無刻不存在生成 。
語文閱讀理解和寫作能力 ， 有什么好的學(xué)習(xí)方法能提升？
首先得明白目標(biāo) ， 為什么要閱讀 ， 閱讀是應(yīng)付考試 ， 還是個人業(yè)余愛好 。其次是根據(jù)自身具體情況制定詳細(xì)的閱讀計劃 。比如什么時候精讀 ， 什么時候?qū)懽?nbsp;， 什么時候?qū)懭沼?nbsp;， 第三是搜集閱讀素材 ， 包括古今中外的小說 ， 詩詞 ， 散文 ， 論文 ， 文言文 ， 說明文 ， 名人名言 ， 名著 ， 野史雜文 ， 日記 ， 等等 。第四帶著問題去閱讀 ， 去親近大自然 ， 去找靈感 ， 去寫讀書筆記 ， 讀書日記 。

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