2. 連兩篇C刊都發(fā)表不了 ， 這樣的博士有何用？不管是提出這一觀點(diǎn)的高校老師 ， 還是我這里所闡述的 ， 強(qiáng)調(diào)的都是取消學(xué)校對(duì)于博士生發(fā)表論文的硬性規(guī)定 ， 它不等同于說 ， 要降低對(duì)博士生學(xué)術(shù)能力的要求 ， 更不等同于要禁止博士生發(fā)表更多和更高質(zhì)量的論文 ， 它只是將博士生的培養(yǎng)重心由論文發(fā)表的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)研究的過程 。稍有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人都知道 ， 許多博士生絕不會(huì)滿足于在畢業(yè)之前只發(fā)表兩篇C刊 ， 他們有著更高的學(xué)術(shù)上和論文發(fā)表方面的追求 。
取消發(fā)表的硬性規(guī)定 ， 讓博士生踏實(shí)地去做不必發(fā)表的學(xué)位論文 ， 會(huì)在很大程度上使得他們回歸學(xué)術(shù)研究本身 ， 他們的激勵(lì)條件將變成不斷突破自己的研究潛能 ， 而不是突破兩篇C刊的論文發(fā)表競(jìng)賽 。寫在最后：我有時(shí)候會(huì)想 ， 什么樣的培養(yǎng)博士生的方案是最有效率的 ， 也就是說最能促進(jìn)學(xué)術(shù)研究進(jìn)步的？或許應(yīng)當(dāng)是這樣一種培養(yǎng)方案 ， 它能使得每個(gè)人的創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)揮 ， 而不是每個(gè)人都發(fā)表兩篇C刊論文 。
這樣的方案要求 ， 它對(duì)博士生的質(zhì)量設(shè)置一個(gè)底線 ， 比如入學(xué)考試、中期資格考試、論文中期考核以及學(xué)位論文達(dá)到要求 ， 而不是讓他們?cè)诋厴I(yè)之前有限的時(shí)間內(nèi)去競(jìng)爭(zhēng)更為有限的期刊版面；這樣的方案 ， 也應(yīng)當(dāng)對(duì)博士生在學(xué)術(shù)上所能達(dá)到的高度不設(shè)上限 ， 這就要求他們有充分的激勵(lì)去全身心地投入學(xué)術(shù) ， 比如更好的軟硬件設(shè)施 ， 更高的物質(zhì)報(bào)酬和精神獎(jiǎng)勵(lì) ， 而不是在發(fā)表兩篇C刊之后就逐漸地失去了進(jìn)步的動(dòng)力 。
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