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小學如何預習數學,預習復習方法都有

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如何做好數學預習？

小學如何預習數學,預習復習方法都有


該如何指導做適當的預習呢?我在這方面做了些實踐和研究，現大略小結如下，與大家交流 。一、告訴學生預習的意義，形成良好的預習意識經過前兩學年的學習，學生彼此之間在學習上已經拉開了或大或小的差距 。個體的差異已經影響到課堂效率的進一步提高 。如何才能縮小這種差異?因此，進行充分的課前預習，可以在很大程度上縮小這種差異 。
與學生的個性差異相對應，學生的課前預習也是個極具個性的行為 。理解接受能力強的可能只花較少的時間，理解接受能力弱的則可以花更多的時間來仔細琢磨，以彌補課上時間的不足 。如果預習真正充分地開展起來了，學生們就會有一個大致相當的再學習基礎，那么他們在課堂上就必然會收獲比未預習好若干倍的效果 。二、指導學生預習的方法，達到較高的預習效率1.將書“看一看” 。
完全可以嘗試著進行獨立的課外閱讀了 ?！翱匆豢础币簿褪菫榱俗寣W生能夠預先知道將要學習的內容，做到有個大致的學習方向，上課不至于盲目，并可減少上課進入學習角色的準備時間 ?？词裁词莻€任務問題，怎么看就是個能力問題了 。我們要培養學生的看書能力 ?？纯磳⒁獙W習的內容是什么，與以前的知識有沒有聯系，有沒有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問題去閱讀，效果應該是很明顯的 。
比如，人教版小學數學三年級(上冊)第76頁“多位數乘一位數(不連續進位)的乘法”這節課 。這里的乘法18×3與以前學習的123×3??雖然都是乘法，但已有了很大的不同 。要提醒學生注意到這種不同 。這種不同馬上會引起學生認知上的沖突，進而激發學生深入學習下去的興趣 。當然這里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基礎較好、能力較強的學生 。
也可以是看很多遍，特別是基礎比較弱、能力不太強的學生，完全可以借助自己課前的刻苦努力來取得同樣理想的成績 。2.將書“做一做” 。新課本不再是將知識直接地呈現給學生，而是留了很多的白，這些空白是很應該讓學生自己嘗試著去做的 。比如，在預習人教版小學數學三年級(上冊)第一單元《測量》時，由于本單元內容實踐性很強，因此預習不能只停留在書本上，而應該重實踐 。
這里的“做”應該有一種“做數學”的含義，而不能僅僅是“做作業” 。把課本預先做一遍，還可以來檢查自己“看一看”的效果 。進行了這樣的充分預習之后再進課堂，每個人的學習就會有極強的針對性 。即便有時老師沒有預設到的問題，自己也完全可以通過提問的方式得以解決，從而使自己的課堂學習效率更高 。3.將書“說一說” 。
在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，學生將會分化成兩大陣營：一是有問題的陣營，一是能解決問題的陣營(當然這兩個陣營是動態包容的) 。此時老師就應該真正像新課程所要求的那樣，做個課堂學習的組織者，引導他們自己解決問題 。這里所謂的“說一說”實際上已將課前預習和課上學習緊密地聯系到一起了 。這里要提一下的是，數學的表達離不開數學的語言 。
小學數學的語言還是比較接近日常用語的 。但數學語言比日常語言更精確、更簡練 。這一點要提醒學生在“說一說”時注意些 。比如，人教版小學數學三年級(上冊)第八單元《可能性》，其中的“可能”、“一定”、“不可能”??這些詞就賦予了更深的數學意義在里面 。再比如，在分析實際問題時，日常的用語經過提煉就變成比較精練的數學語言了 。

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