如何開展學(xué)校的教研工作？
目前，不少學(xué)校的教研組只是作為學(xué)校的一個教研機構(gòu)存在而已，其作用遠遠沒有發(fā)揮起來 。教研組長只是扮演了一個上傳下達的“傳話筒”，教研活動流于形式，教師疲于應(yīng)付，不但沒有促進教師的業(yè)務(wù)成長，反而給教師增加了不少額外的工作量 。不少學(xué)校的教研活動無非就是讀一讀報刊雜志上的文章；傳達一下學(xué)校、上級部門的要求；觀看一些課堂實錄；從網(wǎng)上下載一些零七八碎教育理論照本宣讀一下；評課時，都是一些冠冕堂皇的客套話，稀泥抹光墻的走個過場，做個記錄；集體備課時，無非是把主備人的教案拿來再過一遍，提不出什么建設(shè)性的意見，碰撞不出來思想的火花，純粹只是走一個程序而已；教學(xué)質(zhì)量分析時，無非是一些試題的設(shè)置、學(xué)生答題的狀況、及格率、優(yōu)秀率等方面不痛不癢的簡單一談，根本上升不到試題設(shè)置的課標(biāo)依據(jù)、意圖，考察點，教學(xué)中存在的問題，以及改進教學(xué)措施等方面的高度…… 。
說一千，道一萬，造成目前教研活動現(xiàn)狀的主要原因還在于管理 。而管理的首要問題，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認識 。思想認識不到位，管理何能到位？管理不到位，何談效果？方法措施不力，何談效率？要想改變目前學(xué)校教研活動的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先就要改變自我的思想認識 。只有領(lǐng)導(dǎo)自身思想上高度重視教研活動，才能想法設(shè)法的去抓管理，才能帶領(lǐng)教師撲下身子去搞教研 。
如果領(lǐng)導(dǎo)對教研活動的重視只是口頭上講一講，文件里寫一寫，會上談一談，那就不用去談如何提高教研活動實效性這個問題了 。我們說，一個學(xué)習(xí)型校長能帶出來一個學(xué)習(xí)型班子，進而能帶出來一個學(xué)習(xí)型教師團隊 。教研活動也一樣，領(lǐng)導(dǎo)能帶頭搞教研，想方設(shè)法的抓教研，哪有抓不好的道理？那么，如何抓實教研活動，提高研修質(zhì)量呢？我個人有三個方面的建議，以供參考 。
第一、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，制度保障 。一個分工明確的組織，一個行之有效的制度，是順利開展教研活動的有力保證 。學(xué)期初，各教研組首要的工作就是重申、學(xué)習(xí)、明確教研制度，討論本學(xué)期活動主題、內(nèi)容、時間和明確每一次活動的主要承擔(dān)人和中心發(fā)言人 。每學(xué)期幾次活動，每次活動是什么主題、什么內(nèi)容，在什么地點，由誰負責(zé)，邀請那些領(lǐng)導(dǎo)參加，一清二楚，然后，列成教研活動任務(wù)分解表打印下發(fā)給組內(nèi)成員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 。
這樣，既保證了教研活動的序進行，又夯實了每位成員的研修任務(wù)，保證了教研活動的質(zhì)量 。第二、推行主題式教研活動 。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作重點和本學(xué)期教科研工作要求，來確定每一次教研會的內(nèi)容，把教研活動內(nèi)容主題化（不論是課例評析、課題研究、問題診斷、學(xué)習(xí)交流，還是學(xué)情教情分析、集體備課等等，都可以確定為教研活動的主題），明確主題研討的承擔(dān)人和中心發(fā)言人 。
承擔(dān)人與中心發(fā)言人提前一周籌備活動和準備發(fā)言資料，其他成員也做相關(guān)話題的準備 。材料準備好后，統(tǒng)一提交蹲組領(lǐng)導(dǎo)審核，蹲組領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后連同自己擬定的本次教研活動總結(jié)、反饋、評價等提綱，一起交教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)審閱，領(lǐng)導(dǎo)審閱簽字后方可開展活動 。這個程序看起來較為繁瑣，但實際操作上一點都不困難 。這樣做的目的，一方面是為了層層把關(guān)保證教研活動的籌備質(zhì)量，另一方面能夠形成上下統(tǒng)一齊抓教研的良好局面 。
第三、激勵推進，營造氛圍 。一是在校園網(wǎng)中開辟“教研活動專欄”，或利用校園“人人通”平臺，沒有條件的學(xué)?？山⑿@QQ群，將各教研組每次的教研活動策劃方案、活動材料，及相關(guān)圖片、資料上傳共享 。二是每學(xué)期中公開評選一次“優(yōu)質(zhì)教研活動案例”，凡被評為“優(yōu)質(zhì)教研活動案例”的教研組長，活動承擔(dān)人、中心發(fā)言人學(xué)校進行公開表彰，并在全體教師會上做經(jīng)驗交流 。
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