二語習(xí)得理論靠譜嗎？
邵老師個人認(rèn)為，母語(第一語言）是習(xí)得的（acquired被獲得），外語(第二語言）不是習(xí)得的，而是學(xué)的得（learned被學(xué)會） 。我們看一下例子的情況就能明白 。孩子在學(xué)習(xí)母語的時候，從零歲到七歲都是在母語的社會環(huán)境之內(nèi)和母語打交道 。母語的語言包括了聽和說 。“七年之癢”造就了所有母語習(xí)得兒童的語言基礎(chǔ)，會說會聽能夠自如的和人打交道 。
沒有人催促過他們一天要學(xué)多少單詞，沒有人去給他們講過任何語法，隨處都可以聽到漢語的句子，聲音來自不同的老師，也許就是一個普通的過路人 。漢語習(xí)得的過程，對于每個孩子都是順暢的、舒適的、沒有痛苦的 。這種浸泡的過程是第二語言不可能重復(fù)和再現(xiàn)的 。等到七歲上學(xué)，孩子們開始學(xué)閱讀和寫作，即中文漢字，這時已經(jīng)超出了語言的范圍 。
只有文字沒有聲音，沒有聲音就不是語言，只是漢字、是語文、是文學(xué) 。英語學(xué)習(xí)則不同 。幾乎沒有人會形容外語學(xué)習(xí)的過程是順暢的、舒適的、沒有痛苦的 。大多數(shù)人在英語的聽說還沒掌握之前，就開始了英文的學(xué)習(xí)、語法的學(xué)習(xí) 。仿佛是一塊面團(tuán)，不斷地被人揉搓、翻卷、棒打、刀切、形狀百變，甚為不堪 。當(dāng)然，這只是對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方法的形容 。
即使使用正確的英語學(xué)習(xí)方法，非傳統(tǒng)的方法比如“五步法英語”，其過程與母語/第一語言的習(xí)得過程也相去甚遠(yuǎn) 。兩年掌握一門外語的承諾，并不說明其過程和母語習(xí)得的過程 如出一轍 。外語母語都是語言，所以語言的內(nèi)在規(guī)律是相同的 。但是由于具體環(huán)境和學(xué)習(xí)主體的不同，還是會存在極大的差異 。這個差異，如果使用正確的學(xué)習(xí)方法是可以有效率、效果明顯地得以解決的，但是本質(zhì)上內(nèi)容的不同，還是必須承認(rèn)和面對的 。
英語啟蒙要遵循的"二語習(xí)得論"，爸爸媽媽們知道嗎？
最近流行的英語啟蒙“二語習(xí)得論”主要代表是美國著名語言專家克拉申博士的監(jiān)控理論 。“二語習(xí)得論”的很多觀點(diǎn)都是以歐美國家的移民孩子作為研究對象，對于我國的孩子未必適用，只能說它的某些觀點(diǎn)對于學(xué)習(xí)英語有借鑒意義 。目前英語作為第二語言的研究背景是美國和加拿大的移民孩子，如何快速有效地學(xué)習(xí)英語，而中國這方面的研究基本空白 。
而“二語習(xí)得論”其實(shí)更多的是一種假說，它不是成熟的理論，它更適合美國、加拿大這種移民國家，卻不一定適合我國這樣的非移民國家 。英語，對于國內(nèi)的孩子而言，不是二語而是外語 。如果直接用“二語習(xí)得論”直接套用外語學(xué)習(xí)，生搬硬套，孩子必然要走很多彎路，也大大打擊孩子學(xué)習(xí)英語的興趣 。因此，對于一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著“二語習(xí)得論”幌子招收孩子進(jìn)行英語培訓(xùn)，家長們要仔細(xì)甄別，別讓錯誤的學(xué)習(xí)方法先入為主影響孩子的學(xué)習(xí) 。
既然“二語學(xué)習(xí)論”不適合國內(nèi)孩子，那是不是就沒有用呢？那也不是 。其實(shí)克拉申博士的“二語習(xí)得論”也的有些方法還是值得借鑒學(xué)習(xí)的 。二語習(xí)得理論講到語言關(guān)鍵期是0～12歲 。據(jù)研究，12歲以前人是用腦子里的布羅卡區(qū)進(jìn)行語言記憶的，也就是語言習(xí)得區(qū)域，12歲后布羅卡區(qū)將自動關(guān)閉 。而12歲后用威爾尼克區(qū)域進(jìn)行語言記憶（也就是靠邏輯思維進(jìn)行語言知識的記憶 。
）而4～5歲是布羅卡區(qū)發(fā)展的旺期，過后將逐漸減慢直至完全關(guān)閉 。因此6歲以前的孩子更容易通過二語習(xí)得的方法學(xué)英語 ?！岸Z習(xí)得論”有哪些值得借鑒的學(xué)習(xí)方法呢？1.營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境 。寶寶一出生就要在家創(chuàng)造雙語環(huán)境，把英語當(dāng)成寶寶的“第二母語”來學(xué)習(xí) 。如果媽媽能讀一些英語文章作為胎教，那就更好了 。就像媽媽們教母語漢語一樣，媽媽要經(jīng)常有意識地說英語給孩子聽，看到蘋果說“apple”，看到樹說“tree” 。
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