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語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)想象,在小學(xué)語文教學(xué)中這樣培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)，學(xué)生，創(chuàng)造力，題主的這個(gè)話題，看起來有點(diǎn)“嚴(yán)肅”，還有點(diǎn)沉重。不但是語文，恐怕各學(xué)科，也都會(huì)感到有點(diǎn)“壓力” 。前段時(shí)間，不少媒體提到基礎(chǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后，有不少專家表示，不是創(chuàng)新能力，而是創(chuàng)新“意識(shí)” 。我認(rèn)為，提“創(chuàng)新意識(shí)”比較合適。創(chuàng)新，首先需要有創(chuàng)新的意識(shí)，需要社會(huì)閱歷，需要專門的科學(xué)技術(shù)理論和技能的支持，還需要開闊的眼光。
在中學(xué)階段，通過各門學(xué)科，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓人覺得手足無措，也不現(xiàn)實(shí)，倒不如退一步，提“創(chuàng)新意識(shí)”的好。在中小學(xué)階段，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從培養(yǎng)探究意識(shí)著手，比如，語文，在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞時(shí)，探究新的意境，新的鑒賞角度，作者思想感情新的理解，對(duì)藝術(shù)手法的新的理解；寫作時(shí)，對(duì)歷史事實(shí)的新的分析與理解；對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)了典型事例，進(jìn)行新角度不一樣分析，得出新的結(jié)論；對(duì)老師的講解進(jìn)行質(zhì)疑，提出新的見解，等等。
數(shù)理化學(xué)科，不拘泥于已有的定論，探索新的角度和方法，新的實(shí)驗(yàn)裝置和新的方法，等等，其他學(xué)科亦然。這是一種意識(shí)，也是一種精神，是一種對(duì)“現(xiàn)成”的“挑戰(zhàn)” 。放在語文教學(xué)的角度看，則是在培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)性”思維，“挑戰(zhàn)性”的人文精神。回到題主的話題。要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，顯然是不可能的。很明顯，“創(chuàng)造”是基于“無”，“創(chuàng)新”是基于“舊” 。
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

謝謝邀請(qǐng)！我有18年教齡，也在學(xué)校教導(dǎo)處、局教研、師訓(xùn)部門工作過。角色的便利條件，讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)并聽了許多優(yōu)秀小學(xué)語文教師的課，了解過他們帶學(xué)生、帶班的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn) ?，F(xiàn)在，自己的孩子又正好小學(xué)二年級(jí) 。作為家長，出于職業(yè)本能，也比較關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 。這個(gè)問題，關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)：一是在教學(xué)中，而不是課下、課外。
二是僅限于小學(xué)語文學(xué)科。我把個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、心得，拿出來僅供您參考吧：讀是小學(xué)語文的基本功，老師不是檢查者，而是示范者。正確、流利、有感情地朗讀課文，這是每一個(gè)老師都明白的教學(xué)目標(biāo)之一。必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給“讀”留有充足的時(shí)間、充分的練習(xí) 。課內(nèi)對(duì)字、詞、句段的朗讀；詩文等體裁的通篇誦讀；重點(diǎn)片段的有感情朗誦、反復(fù)默讀；邊讀邊思考邊討論的回讀；形式多樣，具體教學(xué)中得具體預(yù)設(shè) 。
讀得多，語感自然就好；讀得好，理解得就透徹；讀得厚（指的是量），語文學(xué)科的素養(yǎng)就有所提升。閱讀和習(xí)作這兩大難點(diǎn)，也不愁了。這里，我必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn) 。很多小學(xué)語文老師非常重視學(xué)生的讀，尤其是誦讀，背誦。晨讀、自習(xí)、課堂上經(jīng)常有檢查，有反饋。如果僅僅查學(xué)生，這最多算是認(rèn)真的老師。小學(xué)語文老師真正該做的是學(xué)生誦讀的示范者。
讓學(xué)生讀好的，背會(huì)的，自己都先做到了。跟學(xué)生一起讀，引領(lǐng)著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生一起讀，這才是好老師。尤其是小學(xué)階段，誦讀是學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的一環(huán) 。就像好多名師，課上先什么也不講，就用充滿魅力的朗讀，讓學(xué)生不知不覺走進(jìn)了課文，愛上了語文這門學(xué)科。課堂上，老師可以有的放矢地適當(dāng)拓寬一下讀的外延。根據(jù)學(xué)情、教材有意識(shí)地引導(dǎo)一些課外閱讀。