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高考數(shù)學(xué)都考哪些知識點,高考理科數(shù)學(xué)有哪些必考知識點

相信很多的同學(xué)同學(xué)都是非常的關(guān)心理科數(shù)學(xué)有哪些必考的知識點的,小編整理了相關(guān)信息,希望后對大家有所幫助!
理科數(shù)學(xué)的考點
1.【數(shù)列】&【解三角形】
數(shù)列與解三角形的知識點在解答題的第一題中,是非此即彼的狀態(tài),近些年的特征是大題第一題兩年數(shù)列兩年解三角形輪流來,2014、2015年大題第一題考查的是數(shù)列,2016年大題第一題考查的是解三角形,故預(yù)計2017年大題第一題較大可能仍然考查解三角形 。
數(shù)列主要考察數(shù)列的定義,等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì),數(shù)列的通項公式及數(shù)列的求和 。
解三角形在解答題中主要考查正、余弦定理在解三角形中的應(yīng)用 。

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2.【立體幾何】
高考在解答題的第二或第三題位置考查一道立體幾何題,主要考查空間線面平行、垂直的證明,求二面角等,出題比較穩(wěn)定,第二問需合理建立空間直角坐標(biāo)系,并正確計算 。
3.【概率】
高考在解答題的第二或第三題位置考查一道概率題,主要考查古典概型,幾何概型,二項分布,超幾何分布,回歸分析與統(tǒng)計,近年來概率題每年考查的角度都不一樣,并且題干長,是學(xué)生感到困難的一題,需正確理解題意 。
4.【解析幾何】
高考在第20題的位置考查一道解析幾何題 。主要考查圓錐曲線的定義和性質(zhì),軌跡方程問題、含參問題、定點定值問題、取值范圍問題,通過點的坐標(biāo)運算解決問題 。
5.【導(dǎo)數(shù)】
高考在第21題的位置考查一道導(dǎo)數(shù)題 。主要考查含參數(shù)的函數(shù)的切線、單調(diào)性、最值、零點、不等式證明等問題,并且含參問題一般較難,處于必做題的最后一題 。
6.【選做題】
今年高考幾何證明選講已經(jīng)刪除,選考題只剩兩道,一道是坐標(biāo)系與參數(shù)方程問題,另一道是不等式選講問題 。坐標(biāo)系與參數(shù)方程題主要考查曲線的極坐標(biāo)方程、參數(shù)方程、直線參數(shù)方程的幾何意義的應(yīng)用以及范圍的最值問題;不等式選講題主要考查絕對值不等式的化簡,求參數(shù)的范圍及不等式的證明 。
怎樣提高理科數(shù)學(xué)成績
備考的方向 。很多考生覺得多做題就行了,還有一些考生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,每天面對大量的習(xí)題,同時也有好像永遠(yuǎn)都做不完題,結(jié)果是成績沒有提升上去 。那么這個方向,當(dāng)然也有一些考生走向了另一個極端,不喜歡做題甚至很少做題,這些考生有的覺得自己很聰明,應(yīng)該能學(xué)好理科,特別是數(shù)學(xué),結(jié)果拿到試卷后,覺得生疏,在短時間內(nèi)很難把題目做好,對以上兩類考生,都是屬于備考方向的問題 。
訓(xùn)練方式 。備考中學(xué)習(xí)和考試其實既有區(qū)別又有聯(lián)系,現(xiàn)實中學(xué)習(xí)努力的考生有的不一定會考試,會考試的學(xué)生不一定努力學(xué)習(xí) 。當(dāng)然前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者 。無論是會考試還是不會考試的學(xué)生,要想把試考好,對于絕大多數(shù)考生來講,還是需要合理的訓(xùn)練,例如說數(shù)學(xué)學(xué)科來說,你需要在平時訓(xùn)練中注重這些關(guān)鍵詞:時間分配、正確率、題型以及相關(guān)的解題方法、步驟等等 。很多學(xué)生沒有訓(xùn)練的目標(biāo),甚至一些考生做題的目標(biāo)僅僅是為了完成老師布置的作業(yè),這樣訓(xùn)練方式肯定很難讓自己的成績提升上去 。
教師教學(xué)等客觀原因 。在畢業(yè)班中老師重視成績優(yōu)秀的考生是普遍的現(xiàn)象,當(dāng)然如果面對一些平時努力學(xué)習(xí),成績沒有提升的同學(xué),作為老師肯定要給學(xué)生們出謀劃策,幫他們做改變,把成績提升上去,同時現(xiàn)實中也并非所有老師都能這樣去做,有的老師精力也不允許 。但是無論怎樣,考生成績上不去,幫他們提升成績更是老師的責(zé)任 。如果我?guī)б粋€班級的學(xué)生,肯定不會一刀切去布置作業(yè),讓每一個學(xué)生都按照同樣的模式去走,要根據(jù)他們的實際需要,給出建議和方向 。還是那句話,很多時候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)不是你做了多少題而是做了多少有效的題 。

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