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《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》內(nèi)容各章節(jié)之間沒有較好地連接性與連貫性,因此,對(duì)于《法規(guī)》,沒有《基礎(chǔ)》那么容易找到學(xué)習(xí)方法 。不過,學(xué)習(xí)要尋找趣味,“簡(jiǎn)單明了”、“清晰為美” 。洞悉法律與道德關(guān)系往往能成為我們學(xué)習(xí)《法規(guī)》的一大法寶 。下面為大家分享一些學(xué)習(xí)技巧:
第一:帶著問題看書 。
建議考生對(duì)于每一章,每一節(jié),甚至每一句話,一定要帶著問題思考 。從“是什么,為什么,怎么辦”的思路出發(fā),把每一個(gè)問題在通讀中理解,解決 。以第一章為例,總體來看,主要講了會(huì)計(jì)法律制度 。進(jìn)一步看,可以從這幾個(gè)方面理解:首先,什么是會(huì)計(jì)法律制度,它包含哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容之間有什么聯(lián)系;其次,為什么最開始就要了解法律;最后,如果不知道、不懂得這些法律制度,在實(shí)際工作中出了差錯(cuò),應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任 。帶著問題引導(dǎo)學(xué)生,往往能夠先入為主,提前學(xué)習(xí)內(nèi)容,在大腦中存有思考的問題,這樣能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí) 。
第二:對(duì)比記憶,喜新不厭舊 。
很多考生認(rèn)為 《法規(guī)》的學(xué)習(xí)前后銜接的不是很緊密,可能前后不相關(guān) 。但還是建議考生,在學(xué)《法規(guī)》之前,一定要在大腦中形成一個(gè)框架,再把大框架分割成小方塊 。每學(xué)習(xí)新的東西,一定要回顧以前學(xué)過的,所謂“溫故而知新” 。當(dāng)新的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí),回想一下以前的章節(jié),有沒有相類似的知識(shí)點(diǎn),有什么可比性 。前后通過對(duì)比記憶,可以發(fā)現(xiàn)其中的奧妙 。以法律責(zé)任為例,第一章與第三章均有提到,可以前后對(duì)比,這樣更容易記住 。
第三:形象化,化抽象為具體 。
法律制度本來就很枯燥、很抽象,怎么才能快速而有效地記住呢?建議考生需要化抽象為具體,簡(jiǎn)單記憶 。以會(huì)計(jì)監(jiān)督為例,政府監(jiān)督為老大,后面跟著兩小弟——社會(huì)監(jiān)督和單位內(nèi)部監(jiān)督 。每次“出戰(zhàn)”(監(jiān)督檢查),兩小弟打前陣,老大最后,即單位內(nèi)部為最低層次,其次是社會(huì)監(jiān)督,最高層次為政府監(jiān)督 。這樣就形成了“老大與小弟的”三位一體的監(jiān)督形式 。這樣化抽象為具體,簡(jiǎn)單明了,容易記憶 。
第四:練才是硬道理 。
眼過千遍,不如手過一遍 。在任何事情面前,只有實(shí)踐才是最根本的 。法規(guī)的學(xué)習(xí),更離不開做題 。只有通過大量的練習(xí),才能達(dá)到事半功倍的效果 。當(dāng)然,做題并不是孤立的做每一道題,而要相互練習(xí)的做題,能夠觸類旁通 。
通過以上四點(diǎn)的學(xué)習(xí),相信考生在《法規(guī)》的學(xué)習(xí)中不會(huì)覺得枯燥無味;各種方法殊途同歸,而洞悉看問題的思路不同,會(huì)起到事半功倍的效果 。
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)技巧
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門理論性強(qiáng),法律條文多的課程,相對(duì)枯燥,如果采取填鴨式照本宣講的教學(xué)方式,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),容易產(chǎn)生消極思想,對(duì)該課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏懼情緒 。該教材知識(shí)點(diǎn)多并廣泛,單靠死記硬背對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低,自制力較差的中職生不是一種有效的學(xué)習(xí)方法 。總結(jié)筆者的教學(xué)該課程的經(jīng)驗(yàn),以下的幾種方法可供參考 。
一、在理解的基礎(chǔ)上記憶是記憶方法的前提
教材中雖然法律條文較多,但法律是用來解決實(shí)際問題的,因此筆者認(rèn)為教師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備,盡可能地尋找資料,將實(shí)際發(fā)生的問題與枯燥的法律條文融合,將抽象的法律變得通俗易懂,從而使學(xué)生得到最大程度的理解 。

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