開展活動,增強興趣
開辟第二課堂, 拓寬學生的視野 。我經(jīng)常利用教室讓學生舉辦英語角、 英語 專欄,從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等,針對不同層次的學 生加以改編,然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目 。要求學生們都積 極準備,勇躍參加,讓他們學到一些書本上沒有的知識 。這些活動的開展,有效 地激發(fā)了學生的學習興趣, 培養(yǎng)了學生的參與意識, 學生感到其樂無窮, 而且印 象深刻,經(jīng)久不忘 。
提高自身素?質
教學計劃能?否完成與教?學時間、課堂效益有?著密切的關?系，課堂效益對?的好壞與教?師的自身素?質是密切相?關的 。同樣的教學?內容，對不同的教?師而言也會?產生不同的?教學效果 。作為外語教?師首先應吃?透教材，認真?zhèn)湔n，做到目標明?確，重點突出，有適當?shù)拿?度，充分發(fā)揮學?生的主體作?用，自身的主導?作用，把學生調動?起來，積極參與語?言實踐，通過使用語?言來學習語?言，這樣師生之?間配合默契?，教學效果肯?定好 。
論如何使英語課堂有效率
一、培養(yǎng)興趣
初一學生學?習英語的積?極性很大程?度上取決于?對英語的直?接感受 。為了調動廣?大學生學習?外語的興趣?，在教學過程?中，我留心觀察?了學生的學?習情緒，充分肯定各?類學生特別?是差生、中等生在英?語學習中的?變化和進步?，及時給予鼓?勵和表揚，激發(fā)他們產?生新的求知?欲 。此外，我還結合教?材內容，開展“小對話”、“唱英語歌”、“朗誦比賽”等多種形式?的活動鞏固?教學內容，調動學生的?學習的積極?性 。
二、因材施教
過去外語教?學著重培養(yǎng)?學生的應試?能力，不得不過多?地注意形式?的機械練習?，講解繁雜法?用法 。在教學實踐?中，改變了過去?“講、讀、譯、背、記”的“注入式”教學模式，打破了以往?一些舊的教?學框框，摸索出了以?引導啟發(fā)式?和因材施教?，分層指導的?新模式 。在教學中注?意啟發(fā)學生?的主動學習?生，注意指點學?習方法，培養(yǎng)學生獨?立鉆研的習?慣和能力 。
三、以學生為主?體
新大綱提出?“教學是師生?之間的雙邊?活動”，要“發(fā)揮教師的?主導作用，充分調動學?生的主動性?和積極性”，應以學生為?主體 。而“老師的主導?作用主要是?引導和幫助?學生學習英?語” 。著名教育家?葉圣陶先生?說過:“教是為了不?需要教”，教師的作用?在于指導幫?助學生，而學習是學?生自身的活?動，學生將由被?動轉為主動? 。教師不再單?純扮演講授?者的角色，隨著教學活?動的變化，教師需要扮?演不同的角?色 。
淺談初中英語教學方法
一、利用實物組織教學,激發(fā)學習興趣
在初中階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物,學習它們的名 稱,描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等,讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英 語語言知識和語言技能 。因為這些實物,貼近學生的生活,學生會特別感興趣 。如教文具的名稱時, 讓學生拿出文具盒, 教師先拿出一支鋼筆, 用英語說 a pen , 然后拿出兩支鋼筆說 two pens,反復說幾遍,讓學生也拿著鋼筆跟老師說,很 容易就把鋼筆這一單詞記住了 。又如,在書包里裝了鉛筆盒,各種顏色的鉛筆, 各種書本,小刀等等 。然后再進行下列各種句型訓練:1. What is in the bag ? 2.There is /are ?? in it . 3. Is there a pencil--box in the bag ? 4. Arethere any pencils in the box? What colour are they?這些實物色彩鮮明,形象生 動,可以集中學生的注意力,給學生留下了深刻的印象 。這樣做,消除了學生開 始學習英語時認為英語難學的心理障礙, 使他們的思維活躍, 處于最佳的學習狀 態(tài),能當堂記熟所學內容,能收到良好的教學效果 。
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