(2)注重教學環(huán)節(jié)之間的邏輯遞進 。在教學過程中，我們常常強調(diào)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要有梯度，也就是教學設計中環(huán)節(jié)也要邏輯遞進，這個遞進，不僅是活動難度的遞進，更要著眼于語言難度和學生思維活動的遞進 。除了練習形式的不同，學生創(chuàng)編兒歌或者對話的難度也可以逐漸增加，比如一開始的兒歌是全部給他的，然后只給個別的詞提示到最后什么都不給，學生已經(jīng)可以熟練運用這樣的結(jié)構(gòu) 。
融會貫通，綜合詞匯輸出
應該說，綜合語言輸出環(huán)節(jié)對學生來說是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié) 。比如形狀這課，就可以讓學生發(fā)揮想象，用學過的圖形組合成一幅畫，并描述 。比如4B Open Day，主要是學習there be句型，教師就可以讓學生畫出自己理想的教室或者理想的家等，并用there be句型進行描述 。例如5A學習現(xiàn)在進行時時，可以讓學生描述一下大課間學生們各自活動的場面，或者運動會比賽時的場景 。對學生來說不僅要將舊知充分挖掘出來，又要將新語言知識運用到要表達的語段中，對學生的思維提出了更高的挑戰(zhàn) 。
激活英語課堂的教學方法
與問題相連，從問題到合作
問題是學生思維的中心，在英語學習過程中也充滿著模仿、觀察、推斷等，為探索與活動設置有價值的問題，可以誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的興趣 。讓學生在活動中進行獨立思考、鼓勵學生發(fā)表自已的意見，引導學生開展討論、尋找問題的答案，從而培養(yǎng)學生探索的習慣，提高他們分析文章和解決問題的能力 。
以問題的形式，讓學生通過觀察、歸納，總結(jié)出短語的用法，句型的變化及語法特點 。這樣既能激發(fā)學生的學習熱情，而且比教師直接講解讓學生更容易接受、理解和掌握 。也體現(xiàn)了新課程關(guān)于“教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，并讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用過程”的理念 。
與小組合作學習相連，從個體到整體
我們在平時的學習中不光要強調(diào)個體學生的學習習慣和行為的培養(yǎng)，教師還要正確運用和發(fā)揮小組內(nèi)的集體智慧，利用好小組的力量 。在劃分小組時一般按照幾次考試成績的平均值和行為習慣為依據(jù)，每個小組6人左右 。每個小組設行政小組長和學科小組長，小組內(nèi)的分工要明確，教師要進行有效的監(jiān)督，并適當?shù)倪M行調(diào)整和指導 。
在平時的學習中可以采取小組內(nèi)改錯互查，每周進行錯題檢測，每個組從錯題中選題出題 。組長抽簽做題，做完后由出題小組改卷及評卷 。充分調(diào)動小組內(nèi)每個學生的積極性和主觀能動性 。而且小組學習可以解決組內(nèi)同學的困惑，課堂的許多新生問題以及組與組之間的分歧問題 。除此之外，教師還要多提供平臺能讓小組進行合作成果的展示 。小組合作學習能激起學生強烈的探究熱情，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的意識，通過學生間相互討論交流，培養(yǎng)了學生合作學習的意識以及人際交往的能力 。
讓學生愛上英語課的小方法
1.要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵，少些批評 。對學生關(guān)心，會激起學生學習的動力 。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心 。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美 。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值 。
2.堅持輪流
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