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長沙市芙蓉區(qū)濱河小學(xué),芙蓉區(qū)濱河小學(xué) 怎么樣

我接觸過的學(xué)生有幾千人了 , 小學(xué)到高中都有 。
孩子剛上一年級(jí) , 要送去托管班嗎?
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這個(gè)因人而異 , 但是原則上 , 培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)家長還是得多出力 , 特別是低年級(jí)的時(shí)候 。我接觸過的學(xué)生有幾千人了 , 小學(xué)到高中都有 。一個(gè)很明顯的表現(xiàn)就是 , 思維習(xí)慣對(duì)后期的學(xué)習(xí)影響太大了 。這里涉及到一個(gè)美國很火的教育理念:成長型思維VS僵化性思維 。一般地 , 只有擁有成長型思維的孩子 , 高年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)后勁才足 。而什么是成長型思維?如何培養(yǎng)成長型思維呢?簡單來說 , 孩子相信自己有辦法可以克服困難 , 認(rèn)為問題都有解決的辦法 , 有著積極樂觀的態(tài)度 。
這種品性不是簡單地講道理就可以擁有的 , 而是在平時(shí)的具體活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)到才慢慢積累出來的 。而小孩子 , 一旦送到托管班 , 往往就容易喪失思考的機(jī)會(huì) 。當(dāng)然 , 這里不是說托管班的壞話 , 而是托管班本身就有著自己的明確的定位:托管 , 負(fù)責(zé)作業(yè) 。其中 , 負(fù)責(zé)作業(yè) , 就使得很多孩子沒有了思考的時(shí)間 , 變得過于依賴 。因?yàn)槿绻谕泄馨嘧霾煌曜鳂I(yè) , 家長也不會(huì)給托管班好臉色 。
所以托管的老師必然盡全力地讓孩子盡快完成作業(yè) 。然而實(shí)際上 , 很多作業(yè)是需要孩子獨(dú)立思考的 , 缺少思考的孩子 , 會(huì)越來越不相信自己 , 越來越依賴別人 。當(dāng)然 , 很多時(shí)候 , 家長可能也不會(huì)引導(dǎo)孩子 , 即便是在家讓孩子完成作業(yè) , 也是會(huì)盡快地幫助孩子做完 。甚至 , 家長還會(huì)遇到很多自己無法解決的問題 。這種情況下 , 托管班也可以給孩子的學(xué)習(xí)帶來一定的好處 。
特別是有些孩子到家之后 , 沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣 , 可能完成作業(yè)的過程非常漫長 , 惹得家里一片混亂 。但是 , 最后我想說 , 如果家長有耐心 , 特別是有一定的輔導(dǎo)孩子的能力 , 最好還是利用一兩年的時(shí)間來幫助孩子建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。這個(gè)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)品格的塑造、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等 。我經(jīng)常強(qiáng)調(diào) , 相對(duì)于學(xué)習(xí)成績 , 低年級(jí)更重要的是培養(yǎng)品格和習(xí)慣 。
但是很多時(shí)候我們被學(xué)校托著走 , 經(jīng)常為了一兩分把孩子當(dāng)成機(jī)器人在訓(xùn)練 。最后喪失掉了學(xué)習(xí)的熱情 , 剩下的只是順從與依賴 , 這是非常得不償失的 。孩子能否學(xué)得好 , 家庭環(huán)境和學(xué)校的環(huán)境都同等重要 。家庭給孩子提供的溫暖和支持 , 是學(xué)校無法給予的 , 當(dāng)然也是托管班無法給予的 。但凡家長有能力 , 即便是辛苦一些 , 也要自己幫孩子度過最初的幾年 , 把孩子引上好學(xué)之路 。

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