1. 首頁 > 云知道 > >

高中課改總登陸平臺，湖北省高中課改總登陸平臺進不去怎么辦

云知道高中

1，湖北省高中課改總登陸平臺進不去怎么辦 找臺代理服務器，用代理服務器登錄試一下 ?；蚴怯媒逃龑＞W登錄 。

高中課改總登陸平臺，湖北省高中課改總登陸平臺進不去怎么辦


2，成都高中課改當然是要的 。課改后不僅注重學習，還要學習平常的東西、如修桌椅，馬桶等，還要學汽車使用等等【高中課改總登陸平臺，湖北省高中課改總登陸平臺進不去怎么辦】
高中課改總登陸平臺，湖北省高中課改總登陸平臺進不去怎么辦


3，湖北省高中課改總登陸平臺怎么進http://gzkg.e21.cn/ 總登陸平臺是http://gzkg.e21.cn/login/index.php
高中課改總登陸平臺，湖北省高中課改總登陸平臺進不去怎么辦


4，為什么進不去湖北省高中課改總登陸平臺 登陸湖北省高中課改總登陸平臺，賬號和密碼都是對的，但總顯示“您輸入的用戶名不存在！或者您不是該系統的用戶！” 我記得賬號和密碼都沒錯啊 - -http://gzkg.e21.cn/總登陸平臺是http://gzkg.e21.cn/login/index.php5，我在學校的教務網上選了網上通識課為什么登錄學習通的APP后我你要點擊在學習通我的課程，然后點擊在右上角的加號，再點擊導入課程，就可以了這個話可能去之前選擇沒有成功你可以試一試再選擇一下也可以問問你們的同學現場的話準確一點其他的沒有好的建議了 你問問教導也可以搜索6，高中課改網手機版登錄 1、建議進入設定-應用程序管理器-全部-互聯網-清除數據/清除默認設置嘗試 。2、嘗試登陸不同網站測試3、下載安裝其它瀏覽器登錄嘗試4、備份好手機中存儲的重要資料，將手機重置嘗試如果問題依然存在，請將手機送到附近服務中心檢測維修一、網址：gzkg.e21.cn。二、點擊“湖北省普通高中學生成長檔案管理平臺” 。湖北省高中課程改革網百科：1、是湖北省政府文件（鄂政辦發[2009]63號）明確要求建設的服務我省高中課程改革的日常工作平臺 。該平臺主要為高中課程改革提供管理、實施輔助和網絡支撐 。2010年，配套教材《高中新課程與網絡運用》已在全省啟用 。2、目前，全省已有120萬學生和家庭、8萬高中教師以及約5千名各級各類管理者使用該平臺工作，網站日點擊量穩定在近300萬次 。湖北省“新高考”方案規定，高中學生綜合素質評價報告單作為高校錄取新生參考依據 。湖北省高中課改平臺hgg湖北省高中課改平臺7，集體備課和教研活動記錄可以一樣嗎可以 。不過很多時候，我們都這樣認為：集體備課只是某一級部的備課組這樣稱呼 。教研活動指某一學科的大教研活動，教研活動不只是怎么去備課，而是更深層次的 。1. 教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等系列活動 。2. 教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動 。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力.因此，基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革 。新課程改革在倡導學生合作學習的同時,也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短 。1 明確集體備課的目標和意義集體備課是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流,能動地發揮教師個人潛能,凸現教師個人的教學魅力,使課堂教學在更高的層次中進行 。其目標是多元的:從學的層面講,它的目標是通過這節課的教學讓學生獲得知識和能力,獲得習慣與方法,同時也獲得學習的體驗,使每一個學生在這堂課里有所收獲; 從教的層面講,它是通過對教材的把握、教學重難點的突破、教學環節的有效設計,促進教師的專業成長 。有效集體備課是研訓合一的重要載體,有效集體備課是促進教師專業發展的重要途徑 。2 確定集體備課的內容和要求2.1 備學生 。為學生的需要和發展設計教學,既是一種理念,更是一種具體的教學行為 。它要求教師在備課時要深入了解學生,研究學生的非智力因素,包括學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等,同時還要進行對于本節知識的學情分析,包括學生已具備哪些知識與技能?哪些還沒有掌握?哪些知識學生自己就可以學會?哪些需要教師引導?最后還要考慮學生的最近發展區,以期獲得學生的最大發展 。2.2 備教學目標 。教學目標是教學的出發點也是教學的歸宿 。教師應當全面挖掘教材的教育功能,在知識的傳授、技能的培養、智力的開發、情感的培養上下功夫,確立三維目標 。目標應具有操作性和檢測性,體現創造性和發展性 。另外,教學目標是對學生學習行為結果的一種規定,應體現以學生為主 。2.3 備教學重點、難點和注意點 。詳備突出重點的方法、突破難點的策略和歸納注意點的方式方法,以便設計合理有效的學生自主學習的探究活動方案 。2.4 備教學深廣度的把握 。結合課程標準和教學目標,準確把握知道、了解、理解、應用、初步學會、學會等認知層次 。這些認知層次是基于學生認知水平和該知識點在本學科內容中的地位和作用考慮,而提出的不同教學要求 。在備課中,不僅要備出各知識點,而且要分別用a、b、c等注明教學認知要求,以便把握教學和練習的深度、難度和廣度 。2.5 備教學情境的創設 。在充分開發資源的今天,備課本身也成了一個有待開掘的金礦 。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合,創設教學情境,在備課中更多地考慮學法的指導,考慮學生的全員參與,改變教師教的方式和學生學的方式 。因此,備課既要有預設,又要有生成,提倡課程資源的開發和應用、生成與發展 。2.6 備習題的選擇 。根據本節教學內容的重點、難點、注意點、深廣度,設計有梯度的習題,并在體現梯度中讓學生有所選擇,做到因材施教 。3 確立集體備課的策略和程序首先,應固定集體備課的各次備課內容與要求 。其次,為了避免盲目性,開學初,應由備課組長組織一次全科性的集體備課,主要討論本學期的教學方向、重點研究內容、教學時間的調配等宏觀性問題,再根據課程標準和教材編排體系,制定好本科集體備課計劃,安排好各次備課內容和中心發言人,并打印出表單遵照執行,讓每個教師都心中有數 。這樣,每次集體備課都有目的性、針對性和實效性 。3.1 個人自備形成初案 。集體備課是在教師個人鉆研、獨立備課的基礎上進行的交流與研討 。如果沒有個人的教學研究、沒有個人的思想,盲目地利用他人提供的教學資源、套用他人的經驗操作,則教師完全失去了自我,僅依靠集體備課,其生命將是沒有陽光的 。因此,在組織集體備課前,教師個人首先按照備課內容和要求,思考并形成較高質量的初案,這樣才能保證交流的針對性和實效性,提高集體備課的效果 。3.2 集體交流形成共案 。在有融注思想的初案保障下,集體備課有了生命的根基 。在集體交流時,先由主講教師說課:即說學情分析、教學目標、重難點突破、深廣度處理、情境創設、習題選擇、困惑、反思等,然后組員根據自己的初案發表不同的意見 。通過說課,組員相互比較,在組內開始有針對性討論 ?？梢跃鸵恍┢毡榇嬖诘膯栴},開展辯論和思考,對一些具體的知識點、習題設計等進行研究研討,也可以對一些形成性的問題進行探討,提出建議和意見 。同時,組員提出自己在備課時產生的困惑,供大家商榷 。集體交流后,主講人綜合集體的意見,確定每個環節的最佳教學方案,對初案進行修訂,形成具有群體智慧的共案 。3.3 個人修改形成個案 。集體共案形成后,教師要根據自己班級學生的實際,對已研究好的教學思路加以反思修改,把握精髓,靈活應用 。形成積眾家之長,又兼有自己個性的個案,并將其應用于教學實踐中,以便更好地促進教學 。3.4 教后反思形成精案 。教學需要反思 。在個案的課堂實踐中,教師根據課堂的實際情況,對各環節的操作性進行驗證,對其成敗加以追記,做到每課必反思,記錄成教學后記 。同組交流、歸納、訂正,由主講教師將共案進一步整理成精案,為提高下一輪集體備課質量打下基礎 ?？傊?集體備課永遠是一個動態發展的提高過程,尚需廣大教師們去積極探討和論證,筆者希望有更多熱心于教法研究的教師們,能透過現象看本質,從根本上更新觀念、改變方法 。1、集體備課記錄的內容主要包括：備課日期（年月日）、備課時間（開始及結束）、備課地點、負責人、參與人員；備課內容（章節）、重點及難點討論、教法與學法優化方案的討論、意見等等2、教研活動記錄的內容主要包括：活動日期（年月日）、活動時間（開始及結束）、活動地點、負責人、參與人員；活動內容、活動成效、存在問題、解決問題的建議等等 。3、兩種記錄的主題以及范圍都不太一樣；集體備課，可以是教研活動的一個重要方面 。1、集體備課記錄：內容主要包括：日期（年月日）、（開始及結束）時間、地點、召集人、參加人員；備課章節內容、重點及難點討論、教學方法優化方案的討論、另外還有人提出什么內容的問題（及解決意見）等等2、教研活動記錄：內容：主要包括：日期（年月日）、（開始及結束）時間、地點、召集人、參加人員；內容、效果、問題、建議等等 。3、以上兩個記錄的主題以及范圍都不一樣，集體備課，可以是教研活動的一個重要方面 。集體備課是教研活動的一種 ?？梢砸粯?。目前山東省很多地區都在廣泛應用網上集體備課 。就是通過計算機在原教案的基礎上進行修改，在保留原教案同時并保留更改痕跡和顯示與更改有關的所有信息 。關于備課，系統提供了三個方面的功能：①寫教案②參與備課③備份 。網上集體備課彌補了傳統備課難以修改精確到點、不方便保留修改痕跡記錄和備份的問題；彌補了傳統集體備課的備課人數、備課時間、備課資源、備課地點有限的種種不足 。具體可參照寬正網上教育教學平臺集體備課系統 。8，山東2011年高考文理具體是怎樣的你們還是分科考 。省教育廳廳長齊濤明確表示，2011年后我省將不再分文理科，也就是今年讀初一的學生將成為第一批不分文理科的學生 。省教育廳對2009年全省未來三年高中課程安排做了總體要求，在未來三年內，高中第一學年以必修課程為主，第二學年則要強化選修課程，兩年內不允許文理分科，新授課程的安排不能少于五個學期，高考總復習則不能多于一個月 。省教育廳長齊濤提出，在2009年至2011年內，允許高三階段在選擇課程的過程中區分文理科，但是到2011年之后，任何文理相分的內容將不復存在，屆時，2011年入學的高中畢業生將參加沒有文理分科的高考 ?！?》山東3年將內取消文理分科 文理兼修可行嗎? 2008年12月22日 09:35:23 來源：人民日報2009年高考網上報名近日開始 。圖為山東省濟南市一所中學的高三文科考生正在網上查詢 。鄭帥攝在高考制度一時難有根本改變的情況下，在高中階段取消文理分科，到底可行不可行？山東省從今年起推行的一項重大教學改革，讓很多專家、教師、家長和學生都拭目以待 。今年秋季入學的高一新生成為這一改革的首批“試驗者”——與師兄師姐們不同，他們在高二期末前不再安排文理分科 。到2011年，山東各高中全面實施新課改，真正實現走班制和學分制管理 。這就意味著，未來3年，山東將取消高中文理分科 。幾個月過去了，這一改革推進得究竟如何？老師、學生又有哪些體會或苦惱？走班制讓學生文理兼修幾天前，采訪人員來到萊蕪十七中，迎面碰見高二三班的王瀟，和幾名同學有說有笑去教室 ?！斑@節什么課？”采訪人員問 ?！坝耙曅蕾p ?！蓖鯙t說，這學期開了好多選修課，古代詩歌散文欣賞、中外戲劇欣賞、先秦諸子選讀，想學什么就選什么 。她選修的是影視名作欣賞 ?！耙婚_始，以為不過是看幾場電影，可學了一段才發現，課堂上能了解很多電影歷史和拍攝技巧，一些電影名作還能啟迪思想 ?！比R蕪十七中校長助理王憲國說，“從這學期開始，體育課最先走班 。根據學生志愿，分別編到不同班，如乒乓球、羽毛球、籃球、武術、田徑等 。然后將16個班劃片分割，8個班同時上課，效果很好 。學校又接著嘗試了語文課走班，明年春節后，還將實現多學科多模塊走班 。”校長王鳳軍介紹，顧名思義，走班制是固定教室、教師，學生流動聽課，每位同學都擁有自己的“課程套餐” 。這樣一來，行政班與教學班雙班并舉，文理兼修，對學生長遠發展有好處 。為了避免學生盲目選課，萊蕪十七中制訂了課程設置說明和選課指導手冊，并有導師專門指導學生合理選課 。比如語文課，學生可從16門課中選出5門 。每門課按2學分、36學時安排 。取消分科仍有不少顧慮不過，對3年后將要實施的取消文理分科政策，不少中學也有顧慮 。在王憲國看來，推行走班制給萊蕪十七中帶來不少難題 。比如，走班后，學生流動起來了，怎么加強管理？每個老師教的課不一樣，其專業素質能不能達到要求？對高三學生來講，推行走班制，會不會影響高考質量？“取消文理分科，客觀上確實存在困難 ?！睎|平縣明湖中學校長曾慶海也有同感，“首先，學生負擔加重 。一是什么都學，課業負擔比較重；二是經濟負擔 。文理不分科，所有教材都要訂，一個學生的課本費從原來每學期900元，增加到1300元 ?！逼浯危菍W校壓力增大 。明湖中學現有116個班、456位老師 。取消文理分科，教師缺口在60人左右 。此外，教師水平不一，實行走班教學，一部分老師的課可能無人選修 。學校硬件跟不上，全校8個理化實驗室，現在供70個理科班使用 。如果增加到100多個班，實驗室將不堪重負 。濰坊中學校長張炳起坦陳，文理不分科確實可以完善高中生的知識體系，但另一方面，學生終究要面臨高考，如果該突出的優勢沒有突出，可能會影響考試成績 。盡管有顧慮和困難，但各學校也在積極想辦法解決 。關于教室短缺問題，萊蕪十七中采取兩項措施：一是以人數較多的行政班為母班，將其他人數較少的班級學生編入母班；二是充分利用多媒體教室和空余教室 。此外，加強教師間的業務合作與研究，提供外出學習機會，提高教師的業務素養 。主管部門須有決心為什么要廢止高中文理分科？“取消文理分科是讓學校按照高中新課程方案教學，以此推進素質教育 。”山東省教育廳副廳長張志勇表示，與以往不同，這次高中新課改，不是從教材切入，而是從課程切入的 。為把課程落到實處，山東省要求逐步廢止文理分科，實行走班教學，最終破除“高考考什么，高中就教什么”的怪圈 ?！氨热?，音體美、選修課、技術課、綜合活動、思想品德教育這5大課程，在以往被一些學校放棄，但在新一輪課改中，都將保證開全開足 ?！睆堉居抡f 。課程改了，最終的高考“出口”怎么辦？據介紹，山東省加強了課改與高考的銜接 。通過學生選課、作業和作品展示、實踐活動、標志性成果等過程性資料的積累，完善綜合素質評價制度，將相關信息作為高校招生的依據 。張志勇表示，“推動素質教育，主管部門必須得有‘不達目的誓不罷休’的決心” 。這種決心已經有了例證：今年6月以來，因為公布高考分數、按分數對班級進行排名等原因，山東有11所學校被撤銷省級規范校稱號，17所學校被通報批評，2所學校暫停招生，3名校長被免職，22名校長、2名縣教育局負責人受到行政處分 ?！斑@些措施的最終目的，其實還是為了實現教育的回歸 。讓教育回歸到國家課程方案和辦學要求上來，回歸到我們培養全面高素質人才的根本目的上來 ?！鄙綎|省教育廳廳長齊濤說 。(采訪人員 馬躍峰) 《2》山東2011年文理不分科初一學生成首批考生2009年02月11日08:50三年后我省高中文理不分科 目前讀初一的學生將成為高考文理不分科的首批考生 就在全國熱議高中是否應該分文理科教學時，昨天，全省普通高中素質教育專題培訓會議上，省教育廳廳長齊濤明確表示，2011年后我省將不再分文理科，也就是今年讀初一的學生將成為第一批不分文理科的學生 。會上，省教育廳對2009年全省未來三年高中課程安排做了總體要求，在未來三年內，高中第一學年以必修課程為主，第二學年則要強化選修課程，兩年內不允許文理分科，新授課程的安排不能少于五個學期，高考總復習則不能多于一個月 。據介紹，課程的總體要求是為了避免一些高中學校，在高一高二拼命擠占學生自習時間趕課程，進入高三就開始備考復習，這種完全的應試教育將會逐步取消 。齊濤在會議上提出，在2009年至2011年內，允許高三階段在選擇課程的過程中區分文理科，但是到2011年之后，任何文理相分的內容將不復存在，屆時，2011年入學的高中畢業生將參加沒有文理分科的高考 。我省目前正在積極穩步地進行高考改革，預計在三年左右將有一個大的調整 。現階段，全省高中正在逐步實行“走班選課制” 。省教育廳要求各學校要做好課程開發，尤其是國家選修課程開發的規劃，并提高和拓展教師的課程實施能力 。省教育廳規定，省級規范化學校選修模塊的開出率要達到70%，市級規范化學校的開出率達到60%，一般學校的開出率為50% 。對于中小學教學，繼續全面推行考試無分數評價，今年我省將全面叫停并取消義務教育階段的所有奧林匹克競賽活動 。（采訪人員 臧旭平） 自習課老師不能坐堂 在會上，省教育廳還公布了目前中小學辦學方面存在的6種不規范的行為 。即以學生自愿為名組織學生早起（按照規定，高中住校生早晨起床時間不得早于6：30）；用大量的作業占有學生的課余時間；晚自習、雙休日組織學習色彩嚴重；老師集體坐班的現象仍然存在；教輔資料征訂打擦邊球，在使用國家統一配套的教科書、練習冊的同時要求學生購買其他種類的教輔資料；各種名目的考試花樣多，名目多，違反相關規定 。在會議上，省教育廳還對節假日、雙休日、晚自習學生學習進行了解釋和重申 。節假日、雙休日、晚自習的學習具有三個特點，“自主性”，即學生自己安排自己的學習；“實踐性”，讓學生有自主活動的時間，又開展調研、探究的時間等；“差異性”，即鼓勵和支持學生從自己學習的實際出發，讓學生既可以“查漏補缺”，又能揚長補短 。(來源：青島早報)9，如何利用現代信息技術優化課堂提高課堂效率利用現代信息技術優化課堂提高課堂效率的方法：一、應用現代教育技術輔助教學激發學生學習興趣“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素，學習興趣往往是他們學習的直接動因 。而“多媒體”的合理運用能使這些因素（興趣、注意等）得到優化，更好地激發學習興趣 ?，F代教育技術輔助教學激發了他們的學習興趣，使他們更喜歡學習化學了 。二、應用現代教育技術輔助教學優化課堂教學過程現代教學方法的根本點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各方面的能力，使每個學生獲得充分、全面的發展,堅持整體觀點，重視多樣化,貫徹綜合觀點，力爭最優化是我們努力的方向 。利用現代教育技術靈活、強大的交互性，任意組合、安排課堂教學，從而設計出更合理、更科學的課堂教學過程，使教師、現代教育技術、學生形成一個有機的整體 。教師通過現代教育技術教準、教懂、教活、教精，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，使課堂教學具有嚴謹性、靈活性、多樣性，增強了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程 。值得注意是，教師并不是課件或積件的“放映員”，在教學過程中要特別注意教師與學生之間的情感交流 。三、應用現代教育技術輔助教學突破課堂教學難點現代現代教育技術技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變為定格分析，化枯燥為生動 ?！皩W習障礙”的存在是教學難點的成因之一 。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等由于現代教育技術技術的多種功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破 。四、應用現代教育技術輔助教學增加課堂教學密度利用現代教育技術多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率 。圖形與語言不同，比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大 。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教學密度成為可能，也并非難事，這是因為45分鐘的課堂時空被現代教育技術拓寬和延長了 。動畫演示、例題解析、課堂練習、矯正練習等，并在練習中加上練習的答案、遷移性練習等，這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學生對錯誤的矯正，一堂課下來，學生始終處于積極思維的狀態.這樣的復習課一反過去晶體復習的單調復現模式，不再是板書的遷移與活動、課本的再現與組合、舊知的重復與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學生由模仿思維到程序思維再發展為創造性思維.當然，我們也不能一味地追求高密度，應根據學生的實際情況而定，否則學生因來不及作深層次的思考，容易產生浮光掠影、淺嘗輒止的負面效應 。五、應用現代教育技術輔助教學強化課堂教學反饋，增多了對學生的個別輔導和個性化學習建立現代教育技術多媒體教室，甚至在教室里裝備現代教育技術等現代化設備，為現代教育技術輔助教學創設特定的環境，在這個環境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等 。教師還可以利用網絡技術或自己編寫一段用于統計學生回答問題情況的軟件，我們可以將全部學生答案迅速收集并加以統計，及時分析教學效果，調整教學的節奏和進程，迅速反饋，使教學的調控合理化，提高課堂教學效率 。在使用Newclass網絡教學系統的實踐中,利用該系統的廣播教學、實況轉播、個別輔導、示范教學、實時監控等特有的功能，為提高課堂的時效性創造了條件，縮短了反饋周期，使每位學生個體的學習行為置于教師主機的監控之下，加強了調控的針對性，形成了課內講、練、評一體化，在這樣的教學環境中，教師增加了對學生的個別輔導和矯正，學生也可以根據自己的學習情況選擇自己的學習內容和學習進度，強化個性化學習 。一、運用現代信息技術,增加知識儲備,擴大課堂容量.語文學科是一門綜合性極強的學科,幾乎涵蓋了所有的學科.正因為語文學科教學內容具有多樣性、多元性,教學方法具有獨特性、靈活性,所以,語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢.語文教師在課堂教學中,可以借助現代信息技術的圖片、音頻、視頻等多種手段,創設優美情境,激發審美情趣,優化教學過程；可以借助豐富的網上資源,把課本知識延伸到課外,增加語文知識的儲備,拓寬語文教學的空間,擴大語文課堂的容量.二、運用現代信息技術,創設特定情境,激發學習興趣.蘇聯教育家羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半.” 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,是在一定的情境中產生的.一個人對某種事物產生興趣,就會積極主動地探索.學生對所學內容深感興趣,就會樂于接受.此所謂“好之者不如樂之者” .在語文課堂教學中,教師借助現代信息技術中的聲、光、影、畫、特技等手段,創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛,不僅能為學生提供情景交融、形聲并茂的感知材料,而且可以在學習中的疑難之處再現情境,啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,使學生在一個新的平臺中寬松、愉悅地學習,使其思維向深層發展,給課堂注入新的活力,給學習平添諸多趣味,可以最大程度地激發學生的學習興趣.三、運用現代信息技術,突破重點難點,訓練學生思維.學習本身是一件艱苦的事情,僅靠興趣是不能長久的.學生要獲取豐富的知識,除了愿學和善學外,還要樂學,而學習的樂趣來自學習過程中對于成功的體驗.學生能否體驗到學習的樂趣,很大程度上則取決于教師對教材重點難點的把握和突破.在課堂教學中,教學目標就像是一個圓的中心,一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行.教師只有認真研究教學目標和教學內容,選取最能體現該目標的教學媒體,實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性,才能達到解決重點難點的目的；只有借助信息技術,將抽象的文字直觀形象地作用于學生的感官,縮短學生從形象思維到抽象思維的過渡距離,才能達到“啟其所感,導其所難”的目的；只有利用信息技術,創設良好的育人環境,才能達到開發學生智能、培養學生能力、訓練學生思維、提高單位時間教學效率的目的.四、運用現代信息技術,激發審美情趣,改善認知行為.審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物的完整形象的反映,感受美是審美過程的起點.學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向.根據這一點,教師把語文課文中美的形象、美的事物通過錄像、投影、計算機、多媒體交互式白板等展現出來,創設一定的意境,觸動學生審美感知,激發學生審美情趣,陶冶學生美好情操,直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手.借助信息技術,通過審美感知,語文教材中的許多篇目均可以引起學生心態的系列變化：或愛,或憎,或喜,或怒,或歡快,或沉悶……這些情感色彩的印記,在激發學生審美情趣和改善學生認知行為上具有微妙的功能.五、運用現代信息技術,進行想象訓練,培養創造能力.愛因斯坦說：“想象力比知識更重要.”知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著科學的發展,是知識進步的源泉.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內軀力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程.在課堂教學中,教師結合教材內容,恰當運用電教媒體,讓學生展開想象的翅膀,翱翔于想象的王國,對培養學生的創新精神和創造能力有著重大的意義.教師如果充分挖掘教材因素,合理運用信息技術,經常進行想象訓練,就有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性.現代信息技術的運用,使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革,體現了現代教學的強大優勢.教師要清楚現代信息技術的優勢和不足以及學科教學的需求,充分運用現代信息技術,不斷提高課堂教學效率.如何利用信息技術提高思品課堂效率現代教育技術伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂 。它的特點是具有較強的生動性、豐富性、強調性、效率性 。新思路、新理念，是對現在的思想品德課的最基本要求 。在思想品德課程改革中，倡導新理念、教學新思路，應用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變了思想品德課上“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂生動畫面展現在課堂中，有效地激發了學生學習情感、興趣、思維 。為促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用 。通過實踐，不難發現把現代化的多媒體教學方式應用到課堂中，不僅促進思想品德課程的有效改革，而且還使教學質量和效果得到提高 。下面我就談談我的教學心得：一、利用現代信息技術激發學生的學習興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師 。”古今中外的許多科學家，他們取得成就的重要因素就是對某一事物具有濃厚興趣 。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習 。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥 。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果 。我的具體做法是：1、運用現代教育技術手段，結合學生的實際，開端激趣 。例如:學習七年級上冊思品教材中《珍惜生命》這一課時，就現在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，用多媒體向學生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發對“珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質 。這樣的視頻導入就能切入主題，收到良好的教學效果 。2、運用現代教育技術手段，討論明理激趣 ?！端枷肫返隆氛n程追求的品德教育不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育 。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析 。如教學八年級思想品德上冊《男生?女生》一課時，我用多媒體出示了一些學生很熟悉的異性交往不正確方面的情景和材料，欣賞完后，讓學生自由發表自己的意見，談談情境中異性交往的是與非，最后討論出了正確的交往方式 。二、通過現代的多媒體信息技術豐富思想品德課的教學內容思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果 。而采用電教媒體，能有聲有色，有動有靜的把內容獻給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化 。例如《世界文化之旅》一課（人教版八年級上冊）我利用了多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了不同國家和民族有著不同的文化 。這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園 。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率 。三、通過現代多媒體信息技術解決教學中的重點和難點，培養學生的創新能力 因為學生的認知水平高低不同，思想品德教學過程中就存在難教和難學的問題 。應用多媒體的教學方式進入課堂，可以通過圖表、動畫應用、視頻教學等相關資料，使理論和實際相結合，使感官得到印象的加強，教學難點得以解決，教學重點得以突破，通過促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等因素的發展，幫助學生形成創造性思維，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流 。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、 “焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚 。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮 ?，F代信息技術與學科課程整合，是培養創新精神能力的有效方法 。信息技術為我們提供了豐富而新鮮的信息資源，使學生自由遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探究和設想，探究能力和創新能力在探索的過程中不斷加強 。

推薦閱讀