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1，你寫的作文是從鄉(xiāng)下人家課文里抄的把我靠，寫不來從形象，衣著，語言，及發(fā)生在鄉(xiāng)下人中的一些事，做為典型。全文以自我角度出發(fā)來寫。

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2，鄉(xiāng)下人家課文解析《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共七個(gè)自然段，前六個(gè)自然段寫景，分別描寫了屋前瓜架，門前鮮花，屋后竹林、房前屋后雞覓食、屋后河中鴨嬉戲、門前院落晚餐、秋夜歌聲入夢(mèng) 。最后一段總結(jié)全文抒發(fā)感情，贊美了鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后可以發(fā)現(xiàn)，一、二兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家可愛的植物；三、四兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家自在的家禽；五、六自然段描寫了鄉(xiāng)下人家和諧的人們。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì) 。

3，鄉(xiāng)下人家蘊(yùn)含什么感情《鄉(xiāng)下人家》這篇課文表達(dá)了作者喜愛鄉(xiāng)下的情感。教材分析一、課文簡(jiǎn)說一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì) 。作者還通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn) 。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。二、詞句解析 1．對(duì)句子的理解。（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了 ?！把b飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對(duì)比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（2）幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī) 。（3）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去 ?！靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖! （5）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn) 。2．對(duì)詞語的理解。時(shí)令：季節(jié) 。倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽一，《鄉(xiāng)下人家》表達(dá)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的——向往、熱愛之情。二、附原文如下：鄉(xiāng)下人家作者：陳醉云鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。有些人家．還在門前的場(chǎng)地上種兒株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過．肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 。鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。三、作者簡(jiǎn)介：陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的薰陶。1962年移民來美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》、《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例學(xué)科：小學(xué)語文課例名稱：《鄉(xiāng)下人家》執(zhí)教教師：山東省臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮浩指導(dǎo)教師：陳中杰課型：閱讀教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率” 。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景、事來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。三是學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。教材和學(xué)情分析：《鄉(xiāng)下人家》描寫了一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，有“瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨……”等自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì) 。針對(duì)四年級(jí)下學(xué)期孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教具和學(xué)具：教學(xué)課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)探究（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)）二、合作交流（一）欣賞歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，導(dǎo)入新課1、播放童聲版歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》（師生共同欣賞），走在這樣的鄉(xiāng)間小路上，心情怎樣?。啃〗Y(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們帶著輕松愉悅的心情，沿著鄉(xiāng)間小路，繼續(xù)前行，走進(jìn)美麗如畫的鄉(xiāng)下人家！請(qǐng)大家齊讀課題（二）整體感知，感受畫面1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師也反復(fù)讀了這篇文章，讀著讀著，我的腦海中就出現(xiàn)了一幅幅鮮活的畫面。你的腦海中有畫面嗎？我請(qǐng)7位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確，一邊聽一邊讓畫面變得更清晰些。2、讀了課文，你們都看到了怎樣的畫面？（結(jié)合板書瓜藤、鮮花等詞語）3、有人說“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話”，那么這篇課文能夠讀成哪句話呢？（出示中心句）“獨(dú)特”你怎么理解？“迷人”呢？三、品讀文本，走進(jìn)畫面（一）自讀自悟：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底獨(dú)特迷人在哪里？遇到你喜歡的畫面，就多讀幾遍，畫出相關(guān)的語句，寫寫你讀文的感受。（二）共同交流：課文中哪一個(gè)畫面讓你覺得最為獨(dú)特、迷人？A、鮮花筍芽理解鮮花的句子1、談?wù)勀阕x文的感受。2、我們一起來欣賞欣賞鄉(xiāng)下人家房前那盛開的鮮花（課件出示）3、誰能讀出它的獨(dú)特迷人的美。理解筍芽的句子（課件出示）1、同學(xué)們都來讀讀這一段，看這幅畫中最吸引你的是什么？2、教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演演小筍芽。3、學(xué)生感情朗讀。小結(jié)：作者真是匠心獨(dú)運(yùn)，這個(gè)“探”字讓我們產(chǎn)生了無限的遐想，這個(gè)“探”字，讓這群小筍芽變得多么活潑，多么可愛！B、瓜藤攀檐：生讀句子，談感受教師小結(jié)C、雞鴨覓食學(xué)生讀雞、鴨的部分，你們看見這些雞鴨了嗎？他們生活的怎么樣?。拷處熜〗Y(jié)D、院落晚餐（1）生讀：鄉(xiāng)下人家吃飯的情景（2）說說鄉(xiāng)下人家吃晚飯又有什么獨(dú)特迷人之處呢？（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)晚餐的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生理解“天高地闊”（5）感情朗讀。E、月夜睡夢(mèng)告別這夏日的傍晚，讓我們循著紡織娘的美妙的歌聲，一起走進(jìn)秋天的月夜。聽――（課件出示紡織娘的叫聲，教師引讀課文）孩子們，來讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢(mèng) 。（齊讀）四、總結(jié)提升，升華情感1、再讀中心句子。小結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅清新雋秀的畫，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首扣人心弦的歌；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首意味深長(zhǎng)的詩。2、將板書完善成一首小詩。（補(bǔ)全最后一句，答案不唯一）3、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，她那獨(dú)特迷人的風(fēng)景已經(jīng)深深的印在了我們的心里。課下請(qǐng)同學(xué)們利用周末，走進(jìn)鄉(xiāng)下，觀賞農(nóng)村的風(fēng)景，看看誰能像作者陳醉云這樣，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一支記錄美的妙筆。寫好了，我們來一期田園風(fēng)情的手抄報(bào)，好嗎？附：板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家瓜藤鮮花筍芽晚飯睡夢(mèng)雞鴨獨(dú)特迷人如畫鄉(xiāng)下人家！第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)作者的寫作方法，進(jìn)行小練筆，寫一種你最熟悉的景物。課后反思：教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》后，以下幾個(gè)方面的設(shè)想在課堂上得到肯定：一、大膽取舍，抓住重點(diǎn) 。課文的每一個(gè)段落都很美，但不可平均用力。預(yù)設(shè)時(shí)，我選擇了最有特色和學(xué)生喜歡的“鮮花筍芽、晚餐”作為重點(diǎn)指導(dǎo)，其他作簡(jiǎn)潔處理。這樣教學(xué)，詳略得當(dāng)，使課堂變得豐滿而不累贅。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)瓜藤滿架的理解比較到位，就沒有處理。二、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn) 。課文中“探”和“天高地闊”兩個(gè)詞語的理解是學(xué)生理解的難點(diǎn) ?！疤健弊郑彝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演演小筍芽，感受作者運(yùn)用“探”字的獨(dú)具匠心；“天高地闊”，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)晚飯的情景，感受鄉(xiāng)下人家晚餐的獨(dú)特。另外，我還通過音樂、圖片等渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，從課堂實(shí)踐看，起到了較好的效果。三、創(chuàng)編小詩，文意兼得。最后，和學(xué)生一起將板書完善成一首小詩，和本文的語言風(fēng)格吻合起來。學(xué)生的補(bǔ)白，是這節(jié)課學(xué)生讀文的真實(shí)感受，升華了學(xué)生的情感。不足：課堂上有一個(gè)即時(shí)生成，我沒有很好的把握。在教學(xué)筍芽時(shí)，學(xué)生說小筍芽從土里鉆出頭來。如果在創(chuàng)設(shè)情境演筍芽之后，讓學(xué)生再來比較“鉆”和“探”的不同，會(huì)起到更好的效果。課例點(diǎn)評(píng)：教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，馮老師采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式，抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。1、本課注重學(xué)習(xí)能力的提升。初讀反饋時(shí)，教師利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生用用自己的話概括畫面，這是對(duì)學(xué)生概括能力的一種訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生的確是在習(xí)得這種能力。2、馮老師善于用平實(shí)的課堂語言，來營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn) 。在把握了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景“獨(dú)特、迷人”的基調(diào)后，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅畫面的特點(diǎn) 。3、老師充沛的情感讓學(xué)生很快融入到課堂情境中來。課堂上，馮老師感情充沛，語言真摯，表情動(dòng)作恰如其分，這些都扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而一幕幕迷人的田園風(fēng)景，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。4、馮老師還注重讀寫結(jié)合，在課的最后安排了師生合作編寫小詩，既是課文總體內(nèi)容的回顧，也是主題思想的提煉，從學(xué)生的回答中可以看出他們已經(jīng)融入了風(fēng)景獨(dú)特的鄉(xiāng)下人家，對(duì)鄉(xiāng)下人家充滿了向往 ?！多l(xiāng)下人家》這篇課文表達(dá)了作者喜愛鄉(xiāng)下的情感。教材分析一、課文簡(jiǎn)說一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì) 。作者還通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn) 。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。二、詞句解析 1．對(duì)句子的理解。（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了 ?！把b飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對(duì)比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（2）幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī) 。（3）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去 ?！靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖! （5）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn) 。2．對(duì)詞語的理解。時(shí)令：季節(jié) 。倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽一，《鄉(xiāng)下人家》表達(dá)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的——向往、熱愛之情。二、附原文如下：鄉(xiāng)下人家作者：陳醉云鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。有些人家．還在門前的場(chǎng)地上種兒株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過．肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 。鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。三、作者簡(jiǎn)介：陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的薰陶。1962年移民來美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》、《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例學(xué)科：小學(xué)語文課例名稱：《鄉(xiāng)下人家》執(zhí)教教師：山東省臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮浩指導(dǎo)教師：陳中杰課型：閱讀教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率” 。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景、事來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。三是學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。教材和學(xué)情分析：《鄉(xiāng)下人家》描寫了一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，有“瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨……”等自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì) 。針對(duì)四年級(jí)下學(xué)期孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教具和學(xué)具：教學(xué)課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)探究（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)）二、合作交流（一）欣賞歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，導(dǎo)入新課1、播放童聲版歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》（師生共同欣賞），走在這樣的鄉(xiāng)間小路上，心情怎樣啊？小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們帶著輕松愉悅的心情，沿著鄉(xiāng)間小路，繼續(xù)前行，走進(jìn)美麗如畫的鄉(xiāng)下人家！請(qǐng)大家齊讀課題（二）整體感知，感受畫面1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師也反復(fù)讀了這篇文章，讀著讀著，我的腦海中就出現(xiàn)了一幅幅鮮活的畫面。你的腦海中有畫面嗎？我請(qǐng)7位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確，一邊聽一邊讓畫面變得更清晰些。2、讀了課文，你們都看到了怎樣的畫面？（結(jié)合板書瓜藤、鮮花等詞語）3、有人說“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話”，那么這篇課文能夠讀成哪句話呢？（出示中心句）“獨(dú)特”你怎么理解？“迷人”呢？三、品讀文本，走進(jìn)畫面（一）自讀自悟：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底獨(dú)特迷人在哪里？遇到你喜歡的畫面，就多讀幾遍，畫出相關(guān)的語句，寫寫你讀文的感受。（二）共同交流：課文中哪一個(gè)畫面讓你覺得最為獨(dú)特、迷人？A、鮮花筍芽理解鮮花的句子1、談?wù)勀阕x文的感受。2、我們一起來欣賞欣賞鄉(xiāng)下人家房前那盛開的鮮花（課件出示）3、誰能讀出它的獨(dú)特迷人的美。理解筍芽的句子（課件出示）1、同學(xué)們都來讀讀這一段，看這幅畫中最吸引你的是什么？2、教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演演小筍芽。3、學(xué)生感情朗讀。小結(jié)：作者真是匠心獨(dú)運(yùn)，這個(gè)“探”字讓我們產(chǎn)生了無限的遐想，這個(gè)“探”字，讓這群小筍芽變得多么活潑，多么可愛！B、瓜藤攀檐：生讀句子，談感受教師小結(jié)C、雞鴨覓食學(xué)生讀雞、鴨的部分，你們看見這些雞鴨了嗎？他們生活的怎么樣??？教師小結(jié)D、院落晚餐（1）生讀：鄉(xiāng)下人家吃飯的情景（2）說說鄉(xiāng)下人家吃晚飯又有什么獨(dú)特迷人之處呢？（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)晚餐的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生理解“天高地闊”（5）感情朗讀。E、月夜睡夢(mèng)告別這夏日的傍晚，讓我們循著紡織娘的美妙的歌聲，一起走進(jìn)秋天的月夜。聽――（課件出示紡織娘的叫聲，教師引讀課文）孩子們，來讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢(mèng) 。（齊讀）四、總結(jié)提升，升華情感1、再讀中心句子。小結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅清新雋秀的畫，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首扣人心弦的歌；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首意味深長(zhǎng)的詩。2、將板書完善成一首小詩。（補(bǔ)全最后一句，答案不唯一）3、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，她那獨(dú)特迷人的風(fēng)景已經(jīng)深深的印在了我們的心里。課下請(qǐng)同學(xué)們利用周末，走進(jìn)鄉(xiāng)下，觀賞農(nóng)村的風(fēng)景，看看誰能像作者陳醉云這樣，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一支記錄美的妙筆。寫好了，我們來一期田園風(fēng)情的手抄報(bào)，好嗎？附：板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家瓜藤鮮花筍芽晚飯睡夢(mèng)雞鴨獨(dú)特迷人如畫鄉(xiāng)下人家！第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)作者的寫作方法，進(jìn)行小練筆，寫一種你最熟悉的景物。課后反思：教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》后，以下幾個(gè)方面的設(shè)想在課堂上得到肯定：一、大膽取舍，抓住重點(diǎn) 。課文的每一個(gè)段落都很美，但不可平均用力。預(yù)設(shè)時(shí)，我選擇了最有特色和學(xué)生喜歡的“鮮花筍芽、晚餐”作為重點(diǎn)指導(dǎo)，其他作簡(jiǎn)潔處理。這樣教學(xué)，詳略得當(dāng)，使課堂變得豐滿而不累贅。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)瓜藤滿架的理解比較到位，就沒有處理。二、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn) 。課文中“探”和“天高地闊”兩個(gè)詞語的理解是學(xué)生理解的難點(diǎn) ?！疤健弊?，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演演小筍芽，感受作者運(yùn)用“探”字的獨(dú)具匠心；“天高地闊”，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)晚飯的情景，感受鄉(xiāng)下人家晚餐的獨(dú)特。另外，我還通過音樂、圖片等渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，從課堂實(shí)踐看，起到了較好的效果。三、創(chuàng)編小詩，文意兼得。最后，和學(xué)生一起將板書完善成一首小詩，和本文的語言風(fēng)格吻合起來。學(xué)生的補(bǔ)白，是這節(jié)課學(xué)生讀文的真實(shí)感受，升華了學(xué)生的情感。不足：課堂上有一個(gè)即時(shí)生成，我沒有很好的把握。在教學(xué)筍芽時(shí)，學(xué)生說小筍芽從土里鉆出頭來。如果在創(chuàng)設(shè)情境演筍芽之后，讓學(xué)生再來比較“鉆”和“探”的不同，會(huì)起到更好的效果。課例點(diǎn)評(píng)：教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，馮老師采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式，抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。1、本課注重學(xué)習(xí)能力的提升。初讀反饋時(shí)，教師利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生用用自己的話概括畫面，這是對(duì)學(xué)生概括能力的一種訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生的確是在習(xí)得這種能力。2、馮老師善于用平實(shí)的課堂語言，來營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn) 。在把握了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景“獨(dú)特、迷人”的基調(diào)后，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅畫面的特點(diǎn) 。3、老師充沛的情感讓學(xué)生很快融入到課堂情境中來。課堂上，馮老師感情充沛，語言真摯，表情動(dòng)作恰如其分，這些都扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而一幕幕迷人的田園風(fēng)景，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。4、馮老師還注重讀寫結(jié)合，在課的最后安排了師生合作編寫小詩，既是課文總體內(nèi)容的回顧，也是主題思想的提煉，從學(xué)生的回答中可以看出他們已經(jīng)融入了風(fēng)景獨(dú)特的鄉(xiāng)下人家，對(duì)鄉(xiāng)下人家充滿了向往。