3 ， 課文學(xué)會(huì)合作即為什么要合作本文以“合作”為話題,通過(guò)闡述合作的重要意義和怎么才能卓有成效地合作等看法,解釋了不論從事什么職業(yè),不論在何時(shí)何地,都離不開(kāi)與他人的合作的道理,告訴我們要使合作卓有成效,必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神,只有學(xué)會(huì)合作,才能取得更大的成功. 本文以“合作”為話題,通過(guò)闡述合作的重要意義和怎么才能卓有成效地合作等看法,解釋了不論從事什么職業(yè),不論在何時(shí)何地,都離不開(kāi)與他人的合作的道理,告訴我們要使合作卓有成效,必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神,只有學(xué)會(huì)合作,才能取得更大的成功. 【學(xué)會(huì)合作，我學(xué)會(huì)合作600字作文敘事】
4 ， 怎樣教孩子學(xué)會(huì)合作利益分清楚了 ， 合作就有了利益分清楚了 ， 合作就有了我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子的合作能力 。第一、家長(zhǎng)要做好示范 。家長(zhǎng)在夫妻之間、同事之間、朋友之間的表現(xiàn)要讓孩子感覺(jué)到合作的好處 。因?yàn)楹⒆由朴谀７赂改傅男袨?。第二 ， 家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì) ， 讓孩子與別的孩子一起去自由玩耍 。家長(zhǎng)不用干涉的太多 。孩子會(huì)體會(huì)與別人合作的經(jīng)驗(yàn) 。孩子們一起玩的時(shí)候往往容易產(chǎn)生沖突和矛盾 ， 孩子越小學(xué)會(huì)克服沖突和矛盾就越有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 。第三、家長(zhǎng)在干涉時(shí)要注意到自己的孩子和別人孩子的感受 。比如當(dāng)著自己的孩子面問(wèn)別人的孩子:"你心里是怎么想的？為什么會(huì)這樣呢？"于是讓自己的孩子會(huì)意識(shí)到別人的情緒感受 ， 這樣培養(yǎng)孩子對(duì)別人的體諒 ， 從而提高合作的能力 。第四 ， 不要強(qiáng)迫孩子去做一件事 。讓孩子帶著好奇心與別的孩子一起合作 ， 并且多加鼓勵(lì)一起友好相處 。第五、培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法 ， 并且會(huì)把自己的快樂(lè)于別的孩子一起分享 。第六、教導(dǎo)孩子不要輕易去指責(zé)別人 。不用"你應(yīng)該怎樣、你不應(yīng)該怎樣"等這樣的語(yǔ)言 ， 而應(yīng)該用:“我們可以這樣嗎？”等商量的語(yǔ)言 。家長(zhǎng)們從以上幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子后相信你的孩子合作能力一定很強(qiáng) 。5 ， 作文我學(xué)會(huì)了什么我學(xué)會(huì)了合作合作在人類社會(huì)中有極大的作用 ， 做任何事情都需要合作 ， 從古代的合作狩獵 ， 到現(xiàn)代的科學(xué)研究 ， 合作都是無(wú)處不在的 。俗話說(shuō)得好“一個(gè)巴掌拍不響” ， 生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn) 。不說(shuō)別的 ， 就說(shuō)一種簡(jiǎn)單的動(dòng)物——螞蟻吧 。在任何一個(gè)螞蟻家族中都有三種螞蟻：兵蟻 ， 工蟻和蟻后 。兵蟻負(fù)責(zé)保家衛(wèi)國(guó) ， 工蟻負(fù)責(zé)采集食物 ， 蟻后負(fù)責(zé)生產(chǎn)后代 。有這三種螞蟻的分工協(xié)作 ， 互相配合 ， 才能有螞蟻家族的生存繁衍 。我們吃飯時(shí) ， 如果只用一支筷子什么東西也夾不起來(lái) ， 而用兩支筷子則恰恰相反 ， 想吃什么就吃什么 。作為學(xué)生 ， 我們需要合作 ， 以達(dá)到共同提高的目的 。有時(shí) ， 在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些令自己十分疑惑的問(wèn)題 ， 就需要?jiǎng)e人來(lái)指導(dǎo)一下 ， 這個(gè)過(guò)程就是一種知識(shí)上的合作 。古希臘曾有人說(shuō)過(guò)一句話：“你有一個(gè)蘋果 ， 我有一個(gè)蘋果 ， 我們兩個(gè)人交換 ， 每人還是只有一個(gè)蘋果；你有一種思想 ， 我有一種思想 ， 我們兩個(gè)人交換 ， 每人就有兩種思想 ?！边@說(shuō)明了學(xué)習(xí)中合作的重要性 。有一次我有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做 ， 于是問(wèn)另一個(gè)同學(xué) ， 誰(shuí)知他也不會(huì) ， 但我們交流了一下我們各自得出的一些數(shù)據(jù) ， 就很容易地得出了這道題的答案 。所以說(shuō) ， 無(wú)論在何時(shí)何地 ， 合作都是必須的 ?，F(xiàn)在是這樣 ， 將來(lái)也會(huì)是這樣 。我學(xué)會(huì)做家務(wù)“現(xiàn)在的孩子吃得好 ， 穿得好 ， 都不愛(ài)做事 ， 一個(gè)個(gè)像小公主、小王子一樣！”平時(shí) ， 大人們聚在一起總是這么議論 。我想 ， 我可不做小王子 ， 我要學(xué)會(huì)幫媽媽做些事那是寒假的一天 ， 爸爸媽媽不在家 。我做完作業(yè) ， 耳邊又響起了大人們的議論聲 ， 就想：“我能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么事呢？”我開(kāi)始巡視 ， 忽然 ， 目光落到了家里的玻璃窗上 ， 只見(jiàn)窗子的玻璃上面灰塵很多 。對(duì)！擦玻璃吧！可是轉(zhuǎn)念一想 ， 擦玻璃多費(fèi)事 ， 我又不想干了 ， 反正媽媽一定會(huì)擦 。但是 ， 我又想到爸爸媽媽每天下班回來(lái)都已疲憊不堪 ， 媽媽還要做家務(wù) ， 爸爸還要備課 ， 一定很累 ， 哪有時(shí)間擦玻璃 。我也是家中的一員 ， 也應(yīng)該承擔(dān)一些家務(wù) 。于是 ， 我決定擦玻璃 。我先準(zhǔn)備好抹布、舊報(bào)紙、清潔劑 ， 再用臉盆盛滿水 ， 端進(jìn)屋 。一切準(zhǔn)備完畢 ， 我便開(kāi)始擦玻璃 。我看看窗戶上的灰塵 ， 心想：這些灰塵 ， 用干抹布、濕抹布擦可能都不行 ， 用什么呢？我忽然看見(jiàn)了掛在墻上的雞毛撣 ， 何不先用雞毛撣來(lái)?yè)垡粨刍夷兀空f(shuō)干就干 ， 我雙手緊握著雞毛撣 ， 小心翼翼地?fù)垩綋?nbsp;， 果然 ， 灰塵紛紛往下落 。接著 ， 我把清潔劑放入水盆里 ， 然后把抹布浸濕 ， 擰干 ， 在玻璃上一下一下按順序擦 ， 我想 ， 這樣擦一定能擦得很干凈 。但是 ， 我一看 ， 灰塵雖然沒(méi)有了 ， 可玻璃上面卻留下了一道道水跡 。我趕緊拿來(lái)報(bào)紙 ， 順著水跡仔細(xì)地擦 。不大一會(huì)兒 ， 水跡消失了 ， 我輕輕地松了一口氣 。忽然 ， 我發(fā)現(xiàn)窗戶角上有一個(gè)黑斑點(diǎn) ， 剛要去擦 ， 又想 ， 反正那個(gè)斑點(diǎn)在角落里 ， 又不顯眼 ， 別擦了 。這時(shí)媽媽的話在我耳邊響起：“做什么事都要有耐心 ， 要認(rèn)真、仔細(xì) ， 不要有一點(diǎn)馬虎 ?！笔茄?nbsp;， 媽媽的話是對(duì)的 。于是 ， 我湊上去 ， 用嘴哈了幾口氣 ， 用指頭把小斑點(diǎn)摳掉 ， 又擦了擦 ， 玻璃終于被我擦得干干凈凈 。我看著自己的勞動(dòng)成果 ， 甜甜地笑了 。這時(shí) ， 只聽(tīng)“丁零零”的門鈴聲 ， 媽媽回來(lái)了 。媽媽看見(jiàn)玻璃窗被擦得干干凈凈 ， 就表?yè)P(yáng)了我 。我聽(tīng)了心里特別高興 ， 我終于嘗到了勞動(dòng)的甜頭 。6 ， 什么是合作為什么要學(xué)會(huì)合作怎樣合作合作有什么意義一、合作交流、自主探索等學(xué)習(xí)方式的價(jià)值究竟在哪里？ 合作交流、自主探索是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式,它為更多的學(xué)生說(shuō)出自己的看法和親自實(shí)踐操作提供了時(shí)空,不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,表達(dá)能力,組織分工合作能力,而且增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感與成就感,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,為學(xué)生在以后的成長(zhǎng)歷程中學(xué)會(huì)靠集體的力量去解決實(shí)際問(wèn)題起到潛移默化地作用. 二、什么是真正意義上的探究和合作？ 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 ， 提供給學(xué)生更多的建構(gòu)屬于他們自己意義上的時(shí)間和空間 ， 提供給學(xué)生更多的展示屬于他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì) ， 提供給學(xué)生更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利 。三、如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和合作？ 在探究活動(dòng)前 ， 教師要讓每個(gè)學(xué)生理解他們所處的具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境 。（1）教師要提出一些引領(lǐng)性的問(wèn)題；（2）教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具 ， 如小棒、包裝盒等等 ， 提供學(xué)生分析和探索問(wèn)題的操作工具；（3）教師要為學(xué)生提供用于探索學(xué)習(xí)的記錄單或特殊的輔助材料 ， 以幫助學(xué)生形成概念、概括結(jié)論等等 。在合作與交流活動(dòng)中 ， 教師需要觀察小組的活動(dòng)情況 ， 包括學(xué)生個(gè)人的參與情況 ， 以及與他人合作的情況 ， 以及學(xué)生在桌上或記錄單上完成的任務(wù) ， 一邊分析他們的解法 ， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟^念上或操作上的錯(cuò)誤 ， 以便提供必要的提示或矯正 ， 并簡(jiǎn)單地回答一些提問(wèn) 。在全班學(xué)生交流匯報(bào)時(shí) ， 教師應(yīng)指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與應(yīng)用 。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào) ， 給出及時(shí)的反饋和意見(jiàn) ， 回答學(xué)生提出的問(wèn)題 ， 概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論 ， 提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等等 。教師還需要時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以綜合 。“合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù) ， 有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí) ?！彼?nbsp;， 討論時(shí) ， 必須先讓學(xué)生明確“共同任務(wù)”以及自身承擔(dān)的責(zé)任 。只有這樣 ， 才能達(dá)到全員參與 ， 才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵 。否則 ， 只不過(guò)是個(gè)形式 。其次 ， 明確合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的意義 。合作學(xué)習(xí)只是一種形式 ， 卻不是新課程唯一的形式 。過(guò)于注重形式 ， 必然影響效果的發(fā)揮 。這些注重“形式”淡化“實(shí)效”的做法 ， 實(shí)際上并非新課程理念所追求的 ， 而是有悖于課程改革的精神 。合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ， 但如果過(guò)于頻繁 ， 就會(huì)適得其反 ?！靶问健睉?yīng)當(dāng)服務(wù)于內(nèi)容 ， 都應(yīng)凸現(xiàn)“實(shí)效” 。1、教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作探究 。什么時(shí)候適合進(jìn)行合作探究呢？第一 ， 出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí) ， 可以讓學(xué)生討論探究；第二 ， 遇到了大家都希望解決的問(wèn)題 ， 而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；第三 ， 當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致 ， 而且有必要爭(zhēng)論時(shí) ， 不妨讓持相同意見(jiàn)的學(xué)生一起探究 ， 準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯 。2、教師必須對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控 。有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 在探究具有思考的價(jià)值的問(wèn)題時(shí) ， 可以放一段時(shí)間讓學(xué)生自主讀書、思考、在獨(dú)立學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流 ， 效果更好 。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ， 還應(yīng)明確分工 ， 主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé) 。每位組員既要會(huì)表達(dá)見(jiàn)解 ， 還要會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn) ， 教師更不能袖手旁觀 ， 要深入到小組中去 ， 了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn) 。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么 ， 如何去引導(dǎo)他們 ， 從而靈活地組織安排下一個(gè)教學(xué)活動(dòng) 。這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效 。新課程要求教師擯棄一些虛無(wú)的“花樣” ， 根據(jù)教材的特點(diǎn)、教師、學(xué)生的實(shí)際情況 ， 讓學(xué)生充分自主、有效合作、適度探究 ， 注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性 ， 真正實(shí)行有效教學(xué) 。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下 ， 學(xué)生只是等著老師來(lái)喂食 ， 可以做一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者 ， 但在新課程背景下 ， 卻很可能是一個(gè)失敗者 。在新課程背景下 ， 一個(gè)成功學(xué)習(xí)者具備必須自主學(xué)習(xí)的能力 。作為學(xué)生 ， 應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程的特點(diǎn)和要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式 。原來(lái)的課程特別強(qiáng)調(diào)結(jié)果 ， 現(xiàn)在新課程則更加關(guān)注過(guò)程——從“知其然”到“知其所以然”的過(guò)程 。這個(gè)過(guò)程主要由學(xué)生自己來(lái)完成 。因此 ， 新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 。所謂自主學(xué)習(xí) ， 是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為 。新課程鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考 ， 大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解 。過(guò)去 ， 老師告訴學(xué)生“是什么” ， 學(xué)生照單全收 ， 但不知其“為什么” ， 告訴學(xué)生“為什么” ， 學(xué)生可以有所領(lǐng)悟 ， 但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了 。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí) ， 哪怕我們自得自悟的能力還不夠全面、深刻 ， 但對(duì)提高我們解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義 。因此我們必須變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式 ， 由原來(lái)的“喂食吃” ， 變成現(xiàn)在的“找食吃” ， 不能一味地依賴?yán)蠋?nbsp;， 把所有問(wèn)題留給老師來(lái)解決 。7 ， 學(xué)會(huì)合作講了哪兩個(gè)故事 《學(xué)會(huì)合作》（蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)）一文為了說(shuō)明“怎樣才能卓有成效地合作” ， 舉了“交響樂(lè)團(tuán)的演奏”和“外國(guó)教育家邀請(qǐng)中國(guó)小學(xué)生做彩球?qū)嶒?yàn)”這兩個(gè)例子 。備課過(guò)程中在設(shè)計(jì)關(guān)于彩球?qū)嶒?yàn)的例子時(shí) ， 我有點(diǎn)矛盾 。曾經(jīng)在書刊和網(wǎng)絡(luò)上看到過(guò)關(guān)于這個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì) ， 有許多老師都運(yùn)用了課堂演示實(shí)驗(yàn)的方法 。也就是請(qǐng)班級(jí)中的七個(gè)學(xué)生 ， 根據(jù)課文內(nèi)容的介紹 ， 拉住穿著彩球的線 。當(dāng)教師的哨子響起 ， 就讓學(xué)生像在起火的屋中逃生一樣 ， 將代表在房子中自己的那個(gè)彩球迅速提出來(lái) 。我很想效仿 ， 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較直觀 ， 能使文字轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍暗男蜗?nbsp;， 學(xué)生學(xué)起來(lái)或許比較感興趣 。但我又覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)除了能吸引學(xué)生的注意之外 ， 對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用并不怎么大 。我想 ， 語(yǔ)文姓“語(yǔ)” ， 學(xué)生既然都能根據(jù)文字讀懂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容 ， 那就沒(méi)有必要用直觀再現(xiàn)的方法幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字了 。我們應(yīng)該按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求 ， 運(yùn)用這段文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練 。而課文后面正有一個(gè)相關(guān)的練習(xí)設(shè)計(jì)——在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)演講 。彩球?qū)嶒?yàn)這段內(nèi)容是一個(gè)小故事 ， 我感到課堂上運(yùn)用熟讀后復(fù)述的方法比較符合語(yǔ)文課的要求 。另外 ， 根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際 ， 我還有如下預(yù)設(shè) ， 那就是我們班學(xué)生在復(fù)述時(shí)或許會(huì)漏了一些關(guān)鍵的內(nèi)容 ， 而漏掉的這些關(guān)鍵內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 正能達(dá)到幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的目的 。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) ， 我對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容遺漏做了多種預(yù)設(shè) 。課堂上 ， 在引導(dǎo)學(xué)生同桌相互復(fù)述這個(gè)內(nèi)容以后 ， 我就很有針對(duì)性地請(qǐng)了兩、三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述彩球?qū)嶒?yàn)的小故事 。那幾個(gè)學(xué)生果然遺漏了一些關(guān)鍵的內(nèi)容 。當(dāng)學(xué)生復(fù)述以后 ， 我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 學(xué)生在肯定了同伴的成績(jī)以后 ， 開(kāi)始講到了同伴不該遺漏的地方 。舉例如下：生：他沒(méi)有交代這瓶子代表房子 ， 彩球代表屋里的人 ， 還忘記說(shuō)哨子響就代表屋里起火了 。師：為什么一定要交代這一內(nèi)容呢？交代清把彩球提出去不就行了嗎？生：這些內(nèi)容不交代 ， 雖然也能體現(xiàn)中國(guó)小學(xué)生為實(shí)現(xiàn)快速提出彩球的協(xié)作精神 ， 但不能體現(xiàn)中國(guó)小學(xué)生在合作時(shí)心中想著別人 ， 心中想著集體 ， 有自我犧牲的精神 。……生：我覺(jué)得在復(fù)述小學(xué)生提出彩球時(shí)一定要突出“依次” ， 剛才他沒(méi)有用到這個(gè)詞語(yǔ) 。。師：哦 ， 那是為什么呢？生：這一方面能告訴別人彩球是一個(gè)接著一個(gè)提出來(lái)的 ， 另一方面還能突出中國(guó)小學(xué)生的合作精神 ， 更能突出中國(guó)小學(xué)生的智慧 ， 他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中肯定是十分默契的 。……生：他在復(fù)述外國(guó)教育家稱贊中國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)言時(shí)漏了兩個(gè)內(nèi)容 ， 第一 ， 外國(guó)教育家在其他許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn) ， 從未成功；第二 ， 他沒(méi)有說(shuō)其他國(guó)家的小朋友在提起彩球時(shí)都卡在了瓶口 。師：你能說(shuō)說(shuō)必須復(fù)述這兩個(gè)內(nèi)容的理由嗎？生：如果不說(shuō)第一個(gè)內(nèi)容 ， 就不能充分表明我們中國(guó)小學(xué)生的過(guò)人之處 ， 說(shuō)了這個(gè)內(nèi)容 ， 我們作為中國(guó)小學(xué)生多么自豪啊！師：老師聽(tīng)出來(lái)了 ， 你是個(gè)愛(ài)國(guó)的學(xué)生 。生：不說(shuō)第二個(gè)內(nèi)容 ， 聽(tīng)的人就不知道其他地方的小學(xué)生為什么沒(méi)有把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做好的原因 ， 說(shuō)了這個(gè)內(nèi)容就能使聽(tīng)的人知道 ， 其他地方的小學(xué)生只想著自己逃生 ， 而沒(méi)有我們中國(guó)小學(xué)生的自我犧牲精神 ， 也就是沒(méi)有合作精神 。……通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐 ， 我感受到了對(duì)于這個(gè)內(nèi)容運(yùn)用復(fù)述方法處理的合理性 。第一 ， 全體學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中都進(jìn)行了一次有效的語(yǔ)言訓(xùn)練 。第二 ， 在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中 ， 學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練 ， 評(píng)價(jià)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句的過(guò)程 。同時(shí) ， 在評(píng)價(jià)中學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了作者舉彩球例子的目的 ， 是為了說(shuō)明合作是需要犧牲精神的 。學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容有了比較深入的理解 ， 思維也得到了有效訓(xùn)練 。
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